Punition et éducation

Pages: 7 (1524 mots) Publié le: 1 février 2011
Notre société contemporaine est marquée par des ruptures, des crises, des tensions auxquelles il faut trouver des solutions et qu’il nous faut dépasser, car nous entrons dans une société qui désire l’excellence et la performance. Dans ce contexte, au sein du monde de l’éducation, les apprenants et les enseignants sont soumis à des pressions multiples auxquelles ils doivent faire face. L’écolen’est plus à l’écart de la société, elle devient plus perméable aux faits de société et des dérives procédurales, les familles n’hésitant plus à s’adresser aux tribunaux. Les tensions de nos sociétés se répercutent au sein de l’école, le monde s’invite à l’école, et l’augmentation des problématiques tant quantitativement que qualitativement demande une réflexion sur le plan des sanctions et punitionsqui sont à mettre en œuvre.
L’enfant et l’adolescent essayent la transgression, désirent sortir du cadre, tentent sa créativité, mais la sanction pose la limite. Certains dépassements devront être sanctionnés. L’acte éducatif est pris entre le besoin d’humanisation et le besoin de socialisation, il faut donc éduquer pour autonomiser le sujet et pour qu’il agisse en conscience et enconformité avec le groupe social auquel il appartient, il y a besoin d’une formation morale et celle-ci est le produit de la réflexion, l’ensemble des règles de conduite que la réflexion sur l’agir humain a mises au point, une valeur qui réside dans l’action. Au sein de l’école il y a un besoin d’éduquer au vivre ensemble et à l’apprendre ensemble. Le monde éducatif se retrouve face à un enjeupsychologique et social où la dimension symbolique est centrale. Les pédagogues sont confrontés aux questions de valeurs de morale et d’autorité qui traversent la réalité éducative. Dans le cadre des transformations sociétales actuelles la fonction éducative prend une importance accrue avec pour finalité de former de futurs citoyens autonomes, responsables, capables de prendre des engagements, de lesrespecter et aptes à assurer des rôles sociaux avec une morale authentique qui est un code de l’épanouissement de l’être humain. La morale cherche à construire la personne, à l’épanouir, à lui faire obtenir ce qui lui convient selon ses dimensions. Mais cette éducation citoyenne ne s’effectue pas dans un espace démocratique, car il n’est pas un espace politique. La loi préexiste.
L’écolereprésente le monde, elle est un espace transitionnel qui organise le passage dans le monde adulte, dans le monde citoyen, dans la maîtrise de ses actes et avoir le contrôle de ses actes c’est être libre, volontairement libre. L’éducation morale de l’école tend à faire passer dans la vie courante les notions élaborées en classe, recherche que l’élève soit capable de mettre en pratique lesenseignements moraux reçut. L’enseignement est confiné dans les limites du savoir, l’éducation vise le vouloir et le pouvoir, donc amener le jeune apprenant à vouloir mettre en pratique ce qui lui a été enseigné. L’école est donc structurante et se base alors sur des règles instaurées en fonction de lois qui relient et fédèrent le groupe. « Ub isocietas, ibi lex » disent les juristes : où il y a société, ily a loi. Pour qu’un groupe fonctionne, les membres se donnent des règles et s’engagent à les respecter. La circulaire parue au Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale (BOEN) N° 8 du 13 juillet 2000 intitulée Procédures disciplinaires, Décret, modifiant le Décret N° 85-924 du 30 août 1985, précise l’organisation des procédures disciplinaires dans les établissements scolaires du second cycle.D’après le dictionnaire Robert, la punition est « ce que l’on fait subir à l’auteur d’une simple faute (non d’un crime ou délit grave) », la sanction est « une peine ou une récompense prévue pour assurer l’exécution d’une loi ». La circulaire reprend ces définitions en précisant : « Les punitions scolaires sont distinguées des sanctions disciplinaires », « Les punitions scolaires concernent...
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