Rapport de stage grande section

Pages: 39 (9615 mots) Publié le: 5 février 2013
Introduction

Petite, déjà, je jouais toujours le rôle de la maîtresse. Ma mère, ex-assistante maternelle, m'a transmis le goût du contact avec les enfants. Aussi, si j'ai toujours su que je souhaitais devenir professeur des écoles, je n'avais étrangement jamais songé au fait que je pourrais exercer en école maternelle avant la réalisation de mes stages en classe de grande section. Actuellementen Master 1 des Sciences et Métiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation, j'ai réalisé dans le cadre de ma formation deux stages se déroulant du 15 au 19 octobre et du 3 au 7 décembre 2012.

L'élaboration de ce rapport a donc pour principale source les différents enseignements tirés de l'observation et de la pratique accompagnée et progressive de séances pédagogiques. J'aichoisi pour thème de ce rapport l'étude des comportements et de la communication.

En vue de rendre compte de manière fidèle et analytique des deux semaines passés en stages au sein des écoles Rollin et Camus, il apparaît logique de présenter à préalable les établissements dans leur environnement, puis d'observer les relations existantes dans la sphère scolaire, tant entre les acteurs intérieurs dela classe qu'entre les acteurs extérieurs. Enfin, il sera détaillé une séance pédagogique que j'ai pu effectuer au sein de l'école Rollin, et les nombreux apports que j'ai pu en tirer.

1 Les établissements dans leur environnement

2.1 L'école Albert Camus

L'école maternelle Albert Camus fait partie du groupe scolaire Albert Camus réunissant école maternelle et primaire. Elledépend de l'Académie de Lille et de l'Inspection académique du Nord. Elle se situe à Villeneuve d'Ascq, rue de la convention, dans le quartier de la Cousinerie. Celui-ci est l'un des mieux dotés de la ville en structures socio-culturelles et économiques. L'école se mêle à un habitat diversifié individuel et collectif, au LAM, musée d'art moderne et d'art brut de Lille Métropole, aux espaces vertset zones nature. Sa structure présente un bâtiment avec trois classes, un dortoir, une salle de motricité, une salle vidéo, une bibliothèque, des sanitaires et une grande cour de récréation où l'on trouve des jeux ludiques.

Soixante-treize enfants y sont inscrits, répartis dans une classe de toute petite et petite section, une classe de moyenne section et une classe de grande section. MmeDuplouy, mon maître de stage, est la directrice de l'école et à la fois enseignante de grande section. L'encadrement des deux autres classes est assuré par deux enseignantes, assistés dans les soins, l'hygiène et les activités pédagogiques par des Agents Territoriaux des écoles Maternelles (ATSEM). La programmation de chaque niveau est définie collectivement par l'équipe pédagogique en conseil desmaîtres.

Suivant les places disponibles, l'école peut accueillir des enfants différents, autistes, considérés comme difficiles ou ayant des troubles du comportement. L'école travaille en partenariat avec le centre de loisirs sans hébergement (CLSH) Carrousel qui s'occupe des enfants en période périscolaire: le mercredi, les matins et les soirs des jours d'école; et où des animations sontorganisées, ainsi qu'un goûter le soir et des sorties le mercredi. Au niveau des horaires, les élèves de l'école commencent leur journée à 8h20 et la finissent à 16h25.

2.2 L'école Rollin

L'école maternelle Rollin dépend elle aussi de l'Académie de Lille et de l'Inspection académique du Nord. Elle se situe dans la ville de Mons-en-Barœul qui fait frontière avec Villeneuve d'Ascq, juste à lasortie d’une station de métro. Pour la sécurité de l'accès à l'école, le carrefour a été aménagé et des ralentisseurs ont été installés. Mons-en-Barœul est une ville à double visage où l'on distingue un côté bourgeois et un côté plus largement populaire. L'école partage sa structure avec l'école primaire Guyenemer. Bâties pour accueillir les enfants du nouveau lotissement des Sarts, les écoles...
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