Coulon Etienne CCF1 n°2

Partie 3 : Stratégie mise en œuvre par l’enseignant

L’optimisation des apprentissages passe également par l’action du professeur, celui-ci dispose de moyens qui permettent d’engager l’élève dans l’activité. Il manipule ses stratégies en fonctions de l’APSA. En effet l’enseignant, pour optimiser l’apprentissage, décide de passer par le développement de la technique et de la tactique, mais le fait de choisir une théorie ne permet pas d’optimiser l’apprentissage. Il faut pour cela combiner plusieurs moyens à sa disposition pour optimiser l’action des élèves. L’expérience de l’enseignant permet d’anticiper et de prévoir plus facilement la séance.
Lors d’une séance d’EPS, l’élève doit dépasser la simple mise en action, en effet s’il ne « rentre » pas dans la tâche, c’est parfois qu’il ne comprend pas ce qu’il faut faire. La compréhension du but à atteindre, notamment dans une perspective cognitiviste représente une condition essentielle pour apprendre. « Le but doit être clair et conscient afin que s’établisse le processus permettant la mise en relation moyens/fins » Schmidt en 1993.
Prenons l’exemple d’une classe de 3ème, dans 2 cycles différents, l’un en CP1 Course en demi-fond et l’autre en CP3 en Gymnastique. En course de demi-fond, le professeur décide de travailler sur la régularité et la détermination des allures. Il doit pour chaque élève identifier une valeur approximative de la VMA (Vitesse
Maximale Aérobie). Le professeur, pour encourager les élèves à rentrer dans l’activité décide de faire un jeu. En binôme l’élève doit croiser son partenaire dans la zone prévue à cet effet. Dans l’activité gymnastique, il met en place plusieurs situations d’apprentissage dont l’objectif est de parvenir à ce que chaque élève fasse un appui tendu renversé (ATR) en étant le plus gainé possible. Dans la classe, une élève pratique la gymnastique à hautniveau, il décide qu’elle fasse une démonstration à l’ensemble de la classe sur