Le dossier tiré des cahiers pédagogiques d’octobre/ novembre 2001 nous invite à travailler sur la notion d’évaluation et de notation. Effectivement, l’évaluation en France est une pratique ancienne qui peut poser problème. On peut se demander quel rôle l’évaluation joue t-elle dans l’apprentissage et la pertinence de l’utilisation de la notation dans celle-ci ?
Pour répondre à cela nous verrons dans un premier temps
Et dans un deuxième temps…

I/ Rôle évaluation dans apprentissage : buts missions

1) Définition :

L’évaluation est 1 pratique sociale qui s’exerce quotidiennement par tous.
Son but : Evaluer =
- recueillir des infos pr porter 1 jugement sur 1 objet (comportement, attitude, résultat d’1 action…)
- conduit à 1 prise de décision (classement, notation, orientation …)

Repose sur une norme.

2) différentes évaluations

- évaluations nationales : Elles portent sur divers objets et ont des fcts ( situer niveau remédiation)
- évaluations diagnostiques bilan de connaissance avant 1 nvel Apprentissage
- évaluations sommatives en fin de cycle d’apprentissage, bilan des acquisitions. contrôle individuel de connaissances en fin d’apprentissage. Elle sert ( à certifier (examen) à sélectionner (concours) à classer à orienter (redoublement….)
- évaluation formatives aide aux apprentissages, réguler Elle vise à former + qu’à contrôler

En classe au quotidien, les+ usitées st les éval. sommatives et formatives .
Elles ont des fct de contrôle, de bilan, de formation, d’aide aux A.

3) loi 1989

- Les évaluations nationales  Visent à recueillir des informations pour prendre des décisions permettant d’améliorer le système. Elles sont effectuées par la Direction de l’Evaluation et de la Prospective (D.E.P). Elles ont lieu en début de CE2, à l’entrée en sixième et depuis 2001 en GS – CP (facultatif). A partir des résultats sont améliorés les stratégies pédagogiques et de mettre en place une différenciation pédagogique  Les