Courrier du Savoir – N°03, Janvier 2003, pp. 23-36

AMBIGUITE ET COMPLEXITE DE LA TRANSIMISSION DES SAVOIRS ARCHITECTURAUX.
FOURA MOHAMED,
Département d’architecture, Université de Constantine.

RESUME
Depuis au moins trois décennies le foisonnement des écoles d’architecture a engagé une production continue de discours et de méthodes pédagogiques ayant une incidence significative sur la transmission des savoirs architecturaux. L’enseignement du projet recouvre des réalités différentes d’une école à l’autre, d’un atelier à l’autre au sein d’une même école. Néanmoins, au delà de cette diversité, il nous semble capital que ces pratiques diverses doivent avoir un point commun : elles doivent avoir pour objectifs avant tout la conception d’un objet architectural qui canalise tous les efforts. En d’autres termes, le résultat prime, l’objet architectural reste le point de mire non seulement des ateliers, mais aussi des pratiques pédagogiques. Mots clés : Conception ; objet architectural ; transmission des savoirs ; représentation ; modélisation ; technologies de l’image ; standardisation ; visualisation. rapidement remis en cause à son tour récemment. Du point de vue de l’enseignement et de l’idéologie architecturale, la fin des années 1980 et la décennie actuelle sont marquées par une grande hétérogénéité dans la conception et la production architecturale. Cette période marque aussi une pause pour ne pas dire un certain recul. Après la critique du mouvement moderne et la brève tentative de poser les bases d’une doctrine de l’architecture «postmoderne», le temps est aux incertitudes et face au foisonnement de tendances et des recherches formelles, on a bien du mal à dégager les lignes directrices de l’architecture contemporaine. En outre, le rôle de l’architecture est bien incertain. Alors que l’on rêve moins d’une transformation de la société à laquelle participerait l’architecture, cette dernière est encore accusée de susciter ou de provoquer les divers maux dont