Vous analyserez le rôle de l'école sur la mobilité sociale.

Pages: 9 (2077 mots) Publié le: 26 janvier 2011
Vous analyserez le rôle de l'école sur la mobilité sociale.

La mobilité sociale est, comme le disait Alfred Sauvy "un des sujets des plus attirants pour le public et des plus troublants pour le sociologue". Parmi toutes les instances d'intégration, l'école en est une des plus importantes. Si l'école joue un rôle dans l'intégration sociale des individus, elle en joue aussi un dans leur mobilitésociale, le tout est de savoir précisément lequel. En définissant mobilité sociale comme la manière dont le statut des individus évolue entre parents et enfants, aussi appelée la mobilité intergénérationnelle (par opposition avec l'évolution du statut social des individus au cours de sa vie : la mobilité intragénérationnelle) nous verrons dans une première partie que l'école favorise une mobilitésociale ascendante et dans une deuxième partie qu'elle comporte cependant quelques insuffisances.

Tout d'abord, nous allons voir que puisque l'école offre à tous la possibilité d'apprendre, de décrocher un ou des diplômes, elle permet à tous de pouvoir gravir les échelons de l'échelle sociale en occupant un statut social plus élevé que celui qu'avait son milieu social d'origine (ce qui est ladéfinition de la mobilité sociale ascendante). La principale raison pour laquelle que Jules Ferry a promulgué le 28-29 mars 1882 la loi rendant l'école laïque et obligatoire pour tous les enfants (âgés de 6 à 13 ans) était d'abolir les barrières sociales entre individus, de permettre à tous d'avoir un minimum de connaissance en leur enseignant le calcul, la lecture, l'écriture et ainsi d'accorderà tous la possibilité de faire ce que bon lui semblait (ce qui en générale se résumait a obtenir le meilleur travail possible quel qu'il soit). La démocratisation de l'accès à l'école a donc permis et permet toujours aux enfants des milieux les plus défavorisés de pouvoir obtenir un bagage culturel auquel il n'aurait sûrement pas pu accéder sans qu'elle soit ouverte à tous. Ainsi même ceux dont lesparents n'auraient pas pu financer leurs études pouvaient et peuvent envisager d'acquérir un poste important, tout au moins plus important que leur niveau social d'origine (déterminé par sa position sur les trois hiérarchies du revenu, du pouvoir et du prestige). En outre, on peut monter que l'école favorise la mobilité social ascendante en montrant que l'école permet effectivement à ceux qui lafréquente d'obtenir un bagage, de solides bases pour affronter leur avenir. Alors que l'on a montré ce qu'en théorie l'école était destinée à faire, nous allons voir que la réalité corrobore la théorie. En effet, comme le montre l'article de J-P Terrail:" de 1960 à 1994, le nombre de bacheliers a été multiplié par huit, celui des étudiants par sept. Cette véritable massification des études longuesatteste l'ouverture considérable d'un accès au patrimoine scientifique, technologique et culturel de l'humanité, réservé il n'y a pas si longtemps à une toute petite élite" ce qui montre bien que l'accès à l'école et l'obtention du baccalauréat se démocratise, ce qui favorise la mobilité sociale ascendante étant donné que plus le bagage culturel est important plus on devrait avoir un travail enrapport avec ce bagage. Dans une étude récente, les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet analysent les transformations de la société française en comparant le statut des individus qui avaient trente ans en 1968 aux trentenaires de 1998. Alors que les premiers étaient en majorité sortis sans aucun diplôme de système éducatif, 43% des seconds sont bacheliers. Et le taux actuel d'uneclasse d'âge accédant au baccalauréat avoisine les 70%. Sans

même raisonner depuis la loi Ferry, le seul fait de raisonner sur cinquante ans suffit à prouver que de plus en plus l'école ouvre ses portes et que la proportion de bacheliers augmente. Le document 4, un extrait d'un texte de O.Galland, confirme cette tendance: "On peut juger sur l'exemple (français) des générations 1957-1963 âgées de...
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