INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE PÉDAGOGIQUE
Technologies nouvelles et Éducation

Juin 1998

L’intégration des TIC dans le système éducatif : instruments, acteurs, systèmes (code 40 121).

Rapport de synthèse
1. Origines et objet de la recherche
Les technologies de l’information et de la communication ne suivent pas exactement le chemin que les promoteurs des premières actions de développement avaient imaginé. Si des actions situées sur le front courant de l’innovation se poursuivent et se succèdent, le passage entre innovation et généralisation est le plus souvent problématique, d’autant que la vitesse de mutation des environnements informatiques est extrêmement rapide, plus rapide en tout cas que la vitesse de réaction du système éducatif. Malgré toutes les difficultés, les observations montrent l’existence de situations d’intégration progressive, ce qui conduit à s’interroger sur les conditions susceptibles de les favoriser et sur les obstacles qui peuvent se révéler, qui sont en quelque sorte l’envers des précédents. On peut évoquer : les possibilités offertes par le contexte, la formation préalable des enseignants, les partenariats établis entre les établissements scolaires et leur milieu en fonction d’interlocutions avec différents niveaux hiérarchiques de l’Éducation nationale et les instances territoriales. L’objectif général de notre recherche étant de contribuer à l’explicitation des conditions d’intégration de l’informatique et de ses instruments dans l’éducation, il nous a paru indispensable de prêter simultanément attention à l’évolution de ces instruments, au point de vue des acteurs et aux contraintes de systèmes d’action concrets posant des problèmes spécifiques. Nous avons fait l’hypothèse que, face à la complexité du problème à aborder, il était possible d’intégrer ces différents types d’approche, à condition de spécifier un mode d’approche limitant le champ d’étude. Pour cela, nous avons proposé en 1995 un appel à association proposant de