L'émigrant de landor road
Gillot Delphine
Choupinaud Clélia
Jacquin Mathieu
Dossier Ingénierie et pédagogie de l’intervention
Partenariat Ecole-Famille
Master 2 Métiers de l’enseignement
Université Claude Bernard Lyon 1
Au début des années 1990, François DUBET montre comment la massification a changé les règles du jeu dans la relation entre l’école et les familles. Les familles sont désormais inégales face à un système scolaire transformé en « marché ». Que les parents soient victimes ou coupables ne changent rien au problème, puisqu’il reste que l’école ne se tient jamais pour responsable de l’échec! Pourquoi la co-responsabilité des familles et de l’école se traduit-elle le plus souvent par un rejet des responsabilités sur l’autre partie plutôt que par une recherche commune, de solutions ? « Parents et enseignants s’opposent sur les limites de leurs territoires respectifs. Si la guerre n’est pas ouverte, règne parfois la paix armée à la frontière des compétences attendues des uns et des autres »dénonce DUBET lorsqu’il tente d’analyser les procès d’intentions. N’est ce pas à l’enseignant de proposer des rencontres, formelles ou informelles ? Si l’objectif est la réussite de l’enfant, il est probablement commun.
Cependant nous savons qu’aujourd’hui il existe des tensions dans la relation école/famille, donc entre enseignant/parents. L’agressivité, le contexte de revendications, le climat instable du métier, les représentations des uns et des autres créent un climat de tensions, basé sur les différentes formes de discordes. On peut alors se demander pourquoi il y a tensions et mépris, plutôt que collaboration ?
Quels remèdes peut trouver l’enseignant pour mieux se protéger de ses tensions ?
Il s’agira dans un premier temps de dresser le constat actuel à travers les textes officiels, tout en s’interrogeant sur les représentations de chacun, pour par la suite exprimer le point de vue de l’enseignant, et les effets de ces