L’EVALUATION PEDAGOGIQUE
Babou Sène
Inspecteur Général de l’Education Nationale
ENS - UCAD
INTRODUCTION

L’évaluation occupe une place essentielle dans le processus enseignement-apprentissage. Si enseigner consiste à se fixer des objectifs en tenant compte de la situation de départ des apprenants, à mettre ensuite en œuvre des stratégies didactiques appropriées pour atteindre ces objectifs, il est évident que cette action n’aurait pas de sens si on ne pouvait pas disposer d’un feed-back, soit tout au long du processus de l’action didactique, soit à la fin de cette action pour apprécier dans quelle mesure et jusqu’à quel point les objectifs assignés ont été atteints par les enseignés. D’où l’importance de l’évaluation dans le processus éducatif. C’est grâce à elle et aux techniques de plus en plus éprouvées qu’elle met à la disposition des enseignants, des pédagogues, des gestionnaires du système éducatif qu’on peut avoir une appréciation fondée :
1) – sur la valeur du produit de l’action éducative (évaluation du rendement scolaire ou évaluation du produit de l’action éducative) ;
2) – sur l’efficacité de l’action éducative (évaluation du processus au niveau des objectifs, des méthodes, des formes du travail didactique, des programmes, etc.).

Si pendant longtemps l’accent a été mis sur le premier aspect, on se rend compte de plus en plus que l’évaluation du produit doit être complétée par une évaluation des voies et moyens qui permettent d’arriver à ces résultats (évaluation du processus).

Mais l’évaluation pédagogique telle qu’elle fut pratiquée pendant longtemps et encore aujourd’hui dans maints systèmes éducatifs pose des problèmes et soulève des controverses.

On lui a reproché de conforter le système social et éducatif existant, en donnant une caution scientifique aux inégalités sociales et culturelles (idéologie des dons, des mérites).

Derrière une fausse neutralité et une objectivité factice, dans ses procédures et modalités, elle