14 Juillet Francis Ponge

pluie (pour définir la poésie) : 1. Charles d’Orléans, « Le printemps a laissé son manteau », XVème siècle 2. Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Pluviôse », 1857 3. Guillaume Apollinaire, Calligrammes, « Il pleut », 1918 4. Francis Ponge, Le parti-pris des choses, « Pluie », 1942 5. Jacques Prévert, Paroles, « Barbara », 1945 6. Raymond Queneau, Les ziaux, « Il pleut », 1943 7. Pierre Garnier, « P !luie », 2008 Corpus complémentaire sur l’OuLiPo (en module) :

de ce sujet inédit : Textes A – Alphonse Daudet (1840-1897), « La partie de Billard », Contes du lundi, 1873. B – Victor Hugo (1802-1885), « Lettre au Capitaine Butler », 1861. C – Robert Desnos (1900-1945), « Ce cœur qui haïssait la guerre », 14 juillet 1943 puis L’Honneur des Poètes, Minuit, 1946. […] Invention2 Un des soldats, parmi ceux qui attendaient dans la boue les ordres de ses supérieurs dans le texte A, revenu vivant de cette guerre de 1870 entre la France et la Prusse, écrit dans un

puis en Tchécoslovaquie. Robert Desnos a publié pendant la guerre sous des pseudonymes plusieurs poèmes dans des revues clandestines. Ce fut le cas pour «Ce cœur qui haïssait la guerre...», qu'il signa du nom de Pierre Andier, et qui parut le 14 juillet 1943 dans « L'honneur des poètes », aux Éditions de Minuit clandestines. Strophes pour se souvenir, tiré de « Le Roman inachevé » (1956), Louis ARAGON(1897-1982) Vous n'avez réclamé ni la gloire ni les larmes Ni l'orgue ni la prière aux agonisants

fraternité chez P. Emmanuel, J. Cayrol, P. Eluard et M. Cohn ; Chanter la grandeur de l’engagement R.G. Cadou: “Les fusillés de Châteaubriant” - écriture : écrire un poème d’après l’analyse d’un tableau de Matisse, ou d’après des poèmes de Guillevic, Ponge et Chappaz ; rédiger un extrait de journal intime ; - outils de langue : Notions de versification (mesure du vers, rimes et rythme) ; La formation des mots ; Les expansions du nom ; -B2i : Internet / Mise en page : Evaluation B2I : Recherches

fraternité chez P. Emmanuel, J. Cayrol, P. Eluard et M. Cohn ; Chanter la grandeur de l’engagement R.G. Cadou: “Les fusillés de Châteaubriant” - écriture : écrire un poème d’après l’analyse d’un tableau de Matisse, ou d’après des poèmes de Guillevic, Ponge et Chappaz ; rédiger un extrait de journal intime ; - outils de langue : Notions de versification (mesure du vers, rimes et rythme) ; La formation des mots ; Les expansions du nom ; -B2i : Internet / Mise en page : Evaluation B2I : Recherches sur

paroles de Verlaine ou les Calligrammes d’Apollinaire ; – pour la Séquence 4 enfin : le choix est très vaste. En cohérence avec les textes du manuel, on pourrait donner la préférence à Éloges ou Vents de Saint-John Perse, au Parti pris des choses de Ponge ou, en Première L, à un recueil de Char ou de Michaux. 2. Le travail en séquences Comment organiser, dans le respect de ce programme et en disposant de la matière anthologique du manuel, le travail en séquences ? Dans les recommandations qui suivent

l'écriture poétique ? Lecture analytique : 1- Charles BAUDELAIRE, Les Fleurs du Mal, « Harmonie du Soir », 1857. Lectures cursives : – Guillaume APOLLINAIRE, Calligrammes, « La Colombe poignardée et le jet d'eau » (1918). – Francis PONGE, Le Parti pris des choses, « Le Pain », 1942. – Léopold Sédar SENGHOR, Ethiopiques, « A New York », 1956. Etudes d'ensemble : – Reconnaître les formes poétiques : le pantoum, le calligramme, le poème en prose, le poème en versets.

: « Ce dégorgement » (l. 6) ; « Ce jour-là » (l. 10) ; « Cette découverte » (l. 19) ; – des répétitions : « un gant de vent » (l. 3), « deux, trois, quatre, dix gants, des gants » (ibid.) ; « une gifle » (l. 6), « de gifles » (l. 8), « de gifles » (l. 14), « gifles », (l. 17) ; « ma main » (l. 2 ; 8 ; 12 ; 15 ; 18) ; « la mitrailleuse à gifles » (l. 1-2 et 16) ; « famille » (l. 1 et 20), qui assure la clôture du texte sur lui-même. Mais ces figures ne suffisent pas à faire du texte un poème : ce n’est pas

métaphore, le lien entre les deux mots est plus étroit que dans la comparaison du vers 9, puisque le mot de liaison « comme » a disparu. c) relève, au vers 13 un mot qui rappelle « aérée » du vers 8 d) explique, en reformulant les idées, les vers 13 et 14 e) quelle est la fonction du poète ? 6. les deux tercets : une unité de sens = le travail et la fonction du poète - observe les rimes = alternance de rimes masculines et féminines ; compare-les aux rimes des 2 quatrains - comment sont agencées

vont qui devraient demeurer.   Si l’on n’est plus que mille, eh bien, j’en suis ! Si même Ils ne sont plus que cent, je brave encor Sylla ; S’il en demeure dix, je serai le dixième ; Et s’il n’en reste qu’un, je serai celui-là ! Francis PONGE, 1936 14 JUILLET   Tout un peuple accourut écrire cette journée sur l’album de l’histoire, sur le ciel de Paris. D’abord c’est une pique, puis un drapeau tendu par le vent de l’assaut (d’aucuns y voient une baïonnette), puis – parmi d’autres