1850 1915 Société Européenne Classes Social

extérieure * 4.3 Puissance militaire * 5 Économie * 5.1 Production et investissement * 5.2 Commerce extérieur * 5.3 Finances * 5.4 Sciences * 5.5 Télécommunication * 5.6 Transport * 5.7 Agriculture et pêche * 6 Société * 6.1 Démographie * 6.2 Fêtes * 6.3 Religions * 6.4 Média * 6.5 Langue * 6.6 Système éducatif * 7 Culture * 7.1 Patrimoine et tourisme * 7.2 Nation algérienne * 7.3 Littérature * 7.4 Théâtre

qui seront étudiés plus en détail, sur documents, au second semestre 2/ comprendre les fondations des idées, des croyances, de la société, des institutions et de la culture britanniques actuelles depuis la première modernité 3/ sur la base des connaissances acquises, savoir mobiliser des données précises pour comprendre un phénomène politique, culturel ou social Instructions de travail et lectures Vous trouverez un arrière-plan historique ainsi qu’une description en anglais du Royaume-Uni

journal Le Monde (lemonde.fr) ou encore de l’Assemblée nationale (assemblee-nationale.fr). Leurs archives sont particulièrement riches. On n’a pas non plus négligé les sites étrangers de Radio Canada (radiocanada.ca), de la BBC (news.bbc.co.uk), de la Société américaine de la © Eyrolles Pratique 7 Grande Guerre (worldwar1.com), ou encore du Vatican (vatican.va), pour ne donner que quelques exemples. Le lecteur qui souhaite retrouver l’ouvrage ou le document contenant la citation, écouter la bande

l’histoire des acteurs sociaux obscurs et multiples ; de la même manière, en didactique des langues, l’histoire des politiques linguistiques, des institutions, des théoriciens est en marche, alors que celle des enseignants et des pratiques de classe est dans les langes. D’un point de vue éthique, le mérite de Ch. Puren est d’avoir abordé le problème par le bon bout, de s’être tenu au plus près des professeurs et des élèves. Même si l’histoire des pratiques en classe de langue reste à faire

| |polytechnicien et ingénieur des Mines, expert auprès de l’OCDE | |des Nations unies et de la Commission européenne. | |Président de l’association Prospective 2100. | |(1978)

Balbutiante à la fin de l’Ancien Régime, interdite sous la Révolution, quasi inexistante sous le premier Empire, l’assurance de dommages réapparut sous la Restauration pour prendre son envol sous le second Empire. La Révolution avait certes interdit les sociétés d’assurances, mais en sacralisant l’individu elle a développé le besoin de sécurité et donc à terme le besoin d’assurances. Ce sont des créateurs humanistes qui relancèrent l’idée d’assurance en concevant les premières mutuelles contournant ainsi

depuis une dizaine d’années, des chercheurs de pays du Sud demandaient que la littérature, tout aussi essentielle à leurs yeux que les sciences et les techniques, fût prise en considération par l’Agence universitaire de la Francophonie. Les sciences sociales apparaissaient partout comme des vecteurs de réflexion, d’épanouissement individuel et collectif. L’attente était telle que de nouveaux réseaux virent le jour au tournant du millénaire. Mais ils abordaient la question littéraire de biais, sous l’angle

et élèves de toutes disciplines un corpus de références, des exemples de réalisations permettant d’aborder un langage architectural dont le traitement de la lumière est une des composantes. Il les met en perspective dans le contexte culturel et social de chaque époque en termes d’adéquation, de rupture ou d’avant-garde, par l’analyse des évolutions techniques. Il vise à apporter des connaissances qui s’inscrivent dans des démarches pédagogiques au collège ou au lycée, en lien avec les programmes

..................................................................................................................................................... Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Séquence 2 La critique sociale du XVIIe siècle au XVIIIe siècle Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5 L’école des femmes : une comédie classique Séquence 6 La poésie, du romantisme

la concurrence, en particulier celle mise en œuvre dans l’Union européenne. Où placer le curseur entre l’exigence de compétitivité, qui pousse à accepter voire encourager les concentrations, et le souci de la protection des consommateurs, qui conduit à moins de clémence de la part des autorités de concurrence ? La définition du marché « pertinent » est, de ce point de vue, déterminante, et les hésitations de la Commission européenne illustrent, s’il en était besoin, la difficulté du sujet. Quel équilibre