1850 1915 Société Européenne Classes Social

théories des organisations : les finalités du contrôle de gestion selon les différentes approches de l’organisation 2.1 Le contrôle de gestion et la conception classique de l’organisation (école classique) 2.2 Le contrôle de gestion et la conception sociale de l’organisation (école des relations humaines) 2.3 Le contrôle de gestion et la conception systémique de l’organisation (la théorie générale des systèmes) EISA-DEFI M1-S1 Contrôle de gestion stratégique 2 Dr SADI 2.4 Le contrôle

responsabilité civile c'est-à-dire l'obligation de répondre civilement des conséquences du dommage causé à autrui, c'est l'obligation de réparer ce dommage, responsabilité pénale c'est-à-dire l'obligation de répondre devant la justice et envers la société des infractions commises et l'obligation de subir la peine (peine prévue par le texte qui les réprime, c'est le principe de légalité). Exemple : -- responsabilité pénale sans responsabilité civile : une infraction au code de la route sans qu'il y

avait conduit les élèves de la classe aux champs de la Marne, quelques jours après la bataille. À midi, on nous distribua du pain que nous lâchâmes, épouvantés, parce que le vent le couvrait de cendres légères des morts, amoncelés un peu plus loin». Pour gagner de l'argent de poche, André Malraux et Louis Chevasson se firent bouquinistes le jeudi et le dimanche et négocièrent leurs acquisitions à la librairie Crès à Paris. C'est à cette époque qu'il quitta Bondy. En 1915, il entra à l'école supérieure

soutien et soin aux personnes en difficulté avec le jeu a motivé la demande faite à l’Inserm par la Direction générale de la santé, d’une expertise collective. Cette expertise collective rend compte à la fois d’un phénomène individuel et collectif, social et médical et analyse l’addiction au jeu en relation avec les autres addictions et le contexte dans lequel elle se développe. 40 € Expertise collective Prix : Jeux de hasard et d’argent Contextes et addictions Contextes et addictions ISBN 978-2-85598-866-7

anglo-saxons avec quelques souches hollandaises. Durant tout le XIXe siècle, la vieille Europe va déverser aux Etats-Unis son surplus de population. À partir de 1840, avec d’abord les Irlandais parce que l’île d’Irlande est touchée par une crise. À partir de 1850 avec l’échec en Europe de la situation libérale qu’affluent aux Etats-Unis les habitants d’Europe centrale et du nord. Ils se fixent au centre et au nord-est afin de retrouver leur climat. C’est toujours le rameau anglo-saxon avec des problèmes de

efficaces, justes et humaines édictées par la loi à l’égard des personnes poursuivies devant les tribunaux en raison de certains comportements fautifs qui leur sont imputables et que la loi détermine en raison d’impératifs sociaux, dans les buts d’intimidation, de défense sociale et de récupération »2. Pour le Baron CONSTANT, le droit pénal est « l’ensemble des lois et règlements édictés par le pouvoir souverain en vue de définir les faits punissables (les infractions), et de déterminer les sanctions

Le marketing opérationnel : l’orientation-ventes Le marketing stratégique : l’orientation-clients Le marketing stratégique proactif : l’orientation-R & D Le market-driven management : l’orientation-marché Le marketing sociétal : l’orientation-société Le marketing relationnel 15 16 18 20 24 26 30 30 VI 2 LE MARKETING STRATÉGIQUE ET OPÉRATIONNEL LES NOUVEAUX DÉFIS POUR LE MARKETING 39 1 Le contrecoup de la globalisation 40 1.1 Les opportunités de la mondialisation

l’orientation-produit Le marketing opérationnel : l’orientation-ventes Le marketing stratégique : l’orientation-clients Le marketing stratégique proactif : l’orientation-R & D Le market-driven management : l’orientation-marché Le marketing sociétal : l’orientation-société Le marketing relationnel VI LE MARKETING STRATÉGIQUE ET OPÉRATIONNEL 2 LES NOUVEAUX DÉFIS POUR LE MARKETING 1 Le contrecoup de la globalisation 1.1 Les opportunités de la mondialisation 1.2 Les défis de la mondialisation 39 40 40

86 VERS LE BAC Question sur un corpus : Pascal, Fénelon, Hugo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90-95 Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme Première L 27 28 29 30 La modernisation de la langue française : l’œuvre de la Pléiade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Lexique : la littérature et les savoirs humanistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

..............................................................................29 2. L’accès à un droit ......................................................................................................30 II. Le point de vue des partenaires sociaux sur l’évaluation ........................................ 33 1. Les positions de principes au sujet de l’évaluation..........................................................33 2. Les modes et finalités de l’évaluation ..........................