A3

3. EpuiséD. Sévère 4. Courtois R : A3- B4- C1- D2Equipe B : Je relie le professionnel à son outil de travail.A. Trimestriel 1. Par dix ansB. Décennal 2. Par semaineC. Mensuel 3. Par trois mois D. Hebdomadaire 4. Par mois A3- B1- C4- D2MATHEMATIQUESQuestion collective avec réplique (10pts)Q1  :Qu’appelle-t-on

défense des vertus de l’honnête homme) - PB : comment la cour est-elle d’emblée définie ? - Plan : (Plan problématisé mais linéaire) A1- Qu’est-ce que « savoir la cour » ? (R1 à R4) A2- Quelles hiérarchies la cour instaure-t-elle ? (R5 à R11) A3- Qu’est-ce que l’air de la cour ? (R12 à R14) P A1- Qu’est-ce que « savoir la cour » ? (R1 à R4) R1 - Sens de « ne sait pas la cour » ? - Définition de la cour ? - Situation d’énonciation ? - 2 mots qui s’opposent : effet, sens ?

essayent de présenter une voiture dans chacun de ces secteurs ou presque. Segment A : minis citadines (ex : Renault Twingo, Peugeot 107 )Segment B : citadines polyvalentes (ex : Citroën C3 , Peugeot 207, Citroën Picasso)Segment C : compactes (ex : Audi A3, Volkswagen Golf, Peugeot 307/308 )Segment D : autos familiales (ex : Audi A4, Peugeot 407, Renault Espace) Segment H1 : routières (ex : BMW série 5, Citroën C6 ) Segment H2 : berlines de luxe (plus de 4,80m de longueur) ; (ex : Audi A8, Lexus LS, Porche)SUV

aminoacid_t=Leu|Typ|Met|Ser|...|Stop;; let codon2aa c= match c with |(A,A,A)-> Lys |(A,A,T)-> Asn INTRODUCTION À L'ALGORITHMIQUE 1 TYPES CONSTRUITS! S5 . . . |(C,C,C)->Pro;; let rec traduction s= match s with |a1::a2::a3::r -> codon2aa (a1,a2,a3)::traduction r |_->[];; Autre utilisation des types sommes! Les jours de la semaine! Les mots ! les questionnaires oui, non, peut-être! Type somme comme union! type numérique (entier+flottant)! type numeric_t= Int of int |Float of

Il s’agit des coefficients de régression des variations absolues du solde public et du solde primaire en % du PIB sur le taux de croissance de l'activité économique (A1 et A2) et ceux du solde public et du solde primaire en % du PIB sur l'output gap (A3 et A4). L'examen des résultats a montré que le degré d'activisme budgétaire diffère d'un pays à l'autre. Ainsi, le calcul de ces "coefficients de régression" sur la période 1960-2003 a permis de tirer les constations suivantes : • Les pays qui vérifient

les yeux. |( Papier bristol format A5 | | |rythme | |° Tracer un second chemin qui croise l’autre. |( Papier machine format A3 | | | | |° Faire un point. |( Papier canson grand format | | | |

réaliser mon animation et mon livret de recettes sur les fruits et les légumes, un ordinateur, une plastifieuse A4, des pochettes plastifications A4 ont été mis à ma disposition au foyer Henri IV. A l'ESAT une platifieuse A3, des pochettes plastifications A3, une imprimante A3 et A4 ont été mis à ma disposition. Pour réaliser mon animation, il y a la possibilité d'emprunter la salle au rez de chaussé de l'immeuble « Rue Thiers », cette pièce à été aménager spécifiquement pour les locataires. Pour

connecté à D 4) Les circuits arithmétiques 4.1) Les Comparateurs 4.1.1) Les Comparateurs d’égalité Deux mots A (A3 A2 A1A0) et B (B3 B2 B1B0) sont égaux si les éléments binaires de même poids sont égaux deux à deux, c’est à dire si A3 = B3 et A2 =B2 et A1=B1 et A0 =B0 La fonction XNOR permet de détecter l’égalité de deux éléments binaires. [pic] 4.1.2) Les Comparateurs On souhaite réaliser un comparateur

(Figure 1) reliant les variables "intensité de la démarche", "intensité de la communication", "ancienneté de la démarche", et "développement d'alliances". I3 Axe 2 (10.8%) Figure 1. I2 A6 A8 I3 I6 A4 A6 A4 I1 A1 Axe 1 (12.6%) I8 A2 A2 I2 A3 A5 I4 A3 I5 I1 A1 A7 A5 I7 L'axe 1 est tiré par l'intensité très forte de la communication interne et de l'implication. Sur cet axe sont distribuées les PME ayant des caractéristiques communes et principalement celles associées à l'ancienneté. En effet

= −2x x4 = − 2 x3 y = g ′(a)(x − a) + g(a) ⇔ y = − 2 a3 (x − a) + 1 a2 ⇔ y = − 2 a3 x+ 2a a3 + 1 a2 ⇔ y = − 2 a3 x+ 3a a3 3. On déduit des deux équations précédentes qu’un vecteur directeur de (Ta) est −→u ( 1 2a ) et qu’un vecteur directeur de (T ′a ) est −→v ( 1 − 2 a3 ) . Cherchons maintenant les valeurs de a telles que −→u et −→v soient orthogonaux, au- trement dit telles que leur produit scalaire soit nul. −→u · −→v = 0 ⇔ 1× 1+2a× ( − 2 a3 ) = 0 ⇔ 1− 4 a2 = 0 ⇔ 4 a2 = 1 ⇔ a2 = 4 ⇔ a = −2 ou a