À la claire fontaine

le précepte avec lui" La Fontaine Vous discuterez cette citation en vous demandant si elle peut s'appliquer ou non aux textes étudiés pendant l'année et à ceux du corpus. Le mot conte est à prendre au sens large du terme Le corpus possède ces textes : "Les animaux malades de la peste" Jean de La Fontaine "Le sultan" Prévert "La confession de Tarrou" Camus extrait de la peste "La mort de mon père" Roy Lewis extrait de Pourquoi j'ai mangé mon père J'ai commencé à travailler quelques heures

le signe de la grandeur. C'est le siècle où la France domine l'Europe. C'est le siècle de Louis XIV et du classicisme. Les céations littéraires et politiques sont liées aux événements politique de l’époque. Le règne de la raison lucide corréspond à celui de l’ordre et de l’autorité. En France, il ya la monarchie absolue. Les rois ont le souci d’affirmer la prérogative royale contre les prétentions des grands féodaux. Il s’agit aussi de le monarchie de droit divin. Louis XIV se considère comme

propositions LES FABLES DE LA FONTAINE À L’ÉCOLE Philippe ROCHER Décembre 2010 Mise à jour : juin 2018 2 3 SOMMAIRE INTRODUCTION PREMIÈRE PARTIE DIRE, LIRE, ÉCRIRE LES FABLES I. LIRE LES FABLES I.1. LES VERS ET LES RIMES I.1.1. « Diversité, c’est ma devise » I.1.2. La dimension graphique des Fables I.2. MORALES ET RÉCITS I.3. LA DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE DES FABLES DE LA FONTAINE

pour remplir sa mission il doit obéir a la règle. Pour atteindre son but. Le besoin du règle se fait sentir de la XVI siècle les théoriciens italiens présentaient le poste humaine qu’il existe des règles dans la connaissance est indispensable aux poètes pour réussir. L’existence de règle n’est pas l’objet de discussion. Seulement les contenus en France la Pléiade a été une école de liberté a abris du dogme de l’imitation. Elle a laisse le poète s’inspirer a son gré de ce grande modelé. La Pléiade

texte de La Fontaine, que les e´le`ves connaissent vraisemblablement de´ja` . Un apport magistral permet de rappeler, a` propos du fabuliste du Grand Sie`cle, ce qui de´finit un e´crivain « classique » et de rappeler l’e´tymologie de ce mot : — la prise en compte d’un texte source antique comme mode`le ; argument de la pe´rennite´ des oeuvres qui en indique la valeur litte´raire ; — la re´criture des maıˆtres, distincte d’une imitation ste´rile (c’est tout l’art du conteur La Fontaine dans ses

argumentation a pour but de convaincre, c'est-à-dire d’amener le destinataire à adhérer à un point de vue en jouant sur la logique, la rigueur et le rationnel. On peut aussi faire appel aux sentiments, au plaisir et à l’émotionnel, pour le persuader. De plus, le récit fictif utilise l’argumentation indirecte alors que pour présenter directement ses arguments, on utilise une argumentation directe, pour amener le destinataire à adhérer à son point de vue. Certains auteurs, comme Perrault ou la Fontaine, ont

philosophe Scythe », La Fontaine Illustration François Chauveau Informations sur l’auteur Jean de La Fontaine a publié de nombreux ouvrages mais ce sont ses fables, 12 livres parus de 1668 à 1693, qui immortalisent son nom. Elles constituent la principale œuvre poétique de la période classique et l’un des plus grands chefs-d’œuvre de la littérature française. En fait, il s’est beaucoup inspiré des Anciens, Esope et Phèdre (voir Querelle des Anciens et des Modernes). Cependant, il a totalement renouvelé

LES FABLES DE LA FONTAINE À L'ÉCOLE Philippe ROCHER Décembre 2010 Coordonnateur RRS à Epinay-sur-Seine SOMMAIRE Introduction Première partie Dire, lire, écrire les fables I : Lire les fables  I.1:Les vers et les rimes  I.1.1:« Diversité, c’est ma devise »  I.1.2: La dimension graphique des fables I.2:Morales et récits  I.3:La désignation des personnages, et autres difficultés liées à la lecture des Fables

Les Regrets ». Joachim DU BELLAY,membre de la pleiade permit d'enrichir la langue francaise. Nous poursuivrons notre étude avec une fable de Jean de la Fontaine « L'Education». Jean de la Fontaine, avec ses fables nous permet, grâce au symbolisme animalier de dénoncer les vices et les défauts des Hommes.  S'ensuit « Le Mondain », qui prend à contre-pied les croyances, les valeurs religieuses qui fondent l'idée du bonheur sur l'austérité et le sacrifice. Avec fantaisie, humour et même un certain

fable La Fontaine critique une certaine pédagogie et propose, à la place, la sienne, qui passe par l’apologue. Tout est mis en œuvre pour opposer au discours du pédant un propos efficace. Le système critiqué : - Dans l’apologue proprement dit, si l’on excepte la morale, le maître d’école est désigné, par les termes « maître d’école », « magister » (terme latin pour traduire son côté pompeux), puis assimilé à tout « babillard », « censeur », « pédant », à « un peuple fort grand » et même à une « engeance