Accélération centripète

L'athlétisme L'athlétisme recouvre les activités de course, saut, marche et lancer. Essence : C'est une activité de performance motrice à dominante énergétique qui s'organise autour d'une action d'impulsion et qui permet de propulser son corps ou un engin. Elle met en jeu la capacité à explorer et à repousser ses limites pour faire plus et mieux en sollicitant les grandes fonctions physiologiques. Enjeux : Favorise le développement de l'enfant sur 4 plans : - Moteur. Ex : équilibre dans

assurant la liaison entre le sol et l'avion. Les missions du train d'atterrissage sont multiples : absorber l'énergie cinématique verticale afin d'atténuer les efforts à l'impact ; assurer le freinage au sol lors de l'atterrissage ou d'une accélération-arrêt par absorption de l'énergie cinématique horizontale, afin d'optimiser la distance d'arrêt ; transmettre à la structure de l'avion les efforts exercés par le sol ; assurer la garde au sol de l'avion requise pour ces phases de décollage

⎥ on note V ( M / R0 ) = V ( M / 0 ) = ⎢ ⎢ dt ⎥ ⎣ ⎦ R0 avec O origine du repère R0 .Le vecteur vitesse est tangent en M à la trajectoire. c) −−−−−> Vecteur accélération de M par rapport à R0 −−−−−> ⎡ d 2 −−−−−> ⎤ ⎡ d −−−−−> ⎤ On note Γ( M / R0 ) = Γ( M / 0 ) = ⎢ 2 OM ⎥ = ⎢ V ( M / 0 )⎥ ⎦ R0 ⎣ dt ⎦ R0 ⎣ dt Le vecteur accélération du point M dans son mouvement par rapport au repère R0 d) Remarque importante Ces grandeurs dépendent du repère par rapport auquel on étudie le mouvement. Il

n'aura aucun impact sur nos résultats et que le déplacement sera un mouvement rectiligne uniformément accéléré. En laissant tomber un ballon léger et un ballon lourd au sol, nous pourrons déterminer, avec le capteur, si le ballon lourd aura une accélération supérieure au ballon léger . Cadre théorique Dans le cadre de notre expérience, nous devrons trouver la pente de la vitesse en fonction du temps d'un ballon en chute libre. Pour ce faire, nous allons utiliser l'équation de la vitesse moyenne

Le longboard est un type de planche de surf bien particulier, qui permet une pratique différente de celle des plus petites planches. Les planches de longboard sont des planches plus longues que la moyenne (la taille « réglementaire » pour ce type de planche étant 9 pieds, soit environ 2,76 m) et au nez arrondi. De par leur grande dimension, les longboards ont une flottabilité et une stabilité particulièrement importantes. Ainsi ce type de planche permet une pratique plus démocratique du surf, accessible

mathématiquement le mouvement d’un corps en chute libre pour ainsi découvrir la valeur de son accélération. Durant notre laboratoire, le corps a été relâché et celui-ci est tombé au sol en très peu de temps en décrivant un mouvement rectiligne. Le pourquoi de son mouvement est qu’il était sous l’emprise de la force gravitationnelle. La force gravitationnelle est égale à la valeur de son accélération. Pour les graphiques de la position en fonction du temps, les courbes illustrées sont des courbes

SITUATION D’APPRENTISSAGE EN EPS INTRODUCTION La situation d’apprentissage qui va être décrite dans ce devoir s’inscrit dans une séquence d’athlétisme et s’adresse à une classe de CE1 composée de 24 élèves. Cette situation fait appel à la compétence n°1 de l’Education Physique et Sportive exposée dans le B.O n°1 du 5 janvier 2012, intitulée « Réaliser une performance mesurée ». De plus, toujours selon le Bulletin Officiel, à la fin du cours élémentaire première année, les élèves doivent être

comme dérivée est : z = ½ g.t ² + k' ( k’ : constante ) A t = 0s, z = k' = z0 = 0 m Þ z = ½ g t ² Les équations horaires du mouvement sont donc : z = ½ g.t2 , v = g.t et a = g La bille a un mouvement rectiligne uniformément accéléré (le vecteur accélération ne change pas). d) La bille frappe le sol pour zS = 2m. Þ zS = ½ g tS² ; 2 = ½ ´ 9,80 ´ tS² tS² = 4 / 9,80 = 0,4082 Þ tS = 0,639 s (tS positif) Utilisons v = g t avec tS = 0,639 s : vS = 9,80 ´ 0,639 = 6,26 m.s-1

Le galet freineur 2013 Travaux pratiques SII EXPERIMENTER 1 I.1-Fonctionnement du frein inertiel. Expérience. Le galet freineur étant monté sur son support : Enrouler la ficelle sur le tambour, Disposer une masse de 1 Kg sur le support prévu à cet effet, Accrocher le support de masse sur la ficelle, Laisser l’ensemble se dérouler. Activité 9 : Que pouvez-vous dire de la vitesse de chute de la masse ? La vitesse de chute de la masse est uniforme et est inférieur à la vitesse

TPE sur l’aviron Introduction : Dans le temps, l’Homme a cherché par tous les moyens à décupler sa force : l’aviron en est un exemple concret. Des traces ont été trouvées dans l’œuvre l’Enéide de Virgile. Cependant c’est en Angleterre, au cours du 18e siècle, que ce sport connaît un véritable développement. La course la plus célèbre date de 1829, elle met en compétition, encore chaque année, les rameurs des prestigieuses universités de Cambridge et d’Oxford. Les deux plus anciens clubs