Actes De Langage Fle

Jean-Louis Chiss Jacques Filliolet Interaction pédagogique et didactique des langues (de la classe de FLE à la classe de FLM) In: Langue française. N°70, 1986. pp. 87-97. Citer ce document / Cite this document : Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques. Interaction pédagogique et didactique des langues (de la classe de FLE à la classe de FLM). In: Langue française. N°70, 1986. pp. 87-97. doi : 10.3406/lfr.1986.6373 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lfr_0023-8368_1986_num_70_1_6373

Thèse Le langage publicitaire : une approche sémiologique et didactico-linguistique Notre recherche porte sur le langage publicitaire, un langage mixte composé de différents codes, spécifiques aux médias utilisés pour diffuser le message publicitaire - soit la presse et l’affichage, la radio, la télévision et le cinéma, ainsi que l’Internet. S’agissant d’un sujet qui a déjà été largement abordé, il nous a fallu réfléchir à des aspects inédits afin d’y apporter des éclairages renouvelés et de

Théâtre Et Son Double »*1, souligne l’importance capitale de la mise en scène, sans laquelle le théâtre n'est rien. Selon lui, Cette position extrême passe par trois points principaux : 1 - Le rejet du texte 2 - Le remplacement du texte par le langage théâtral 3 - Le renouvellement de la fonction du théâtre par le public Il fallait donc se déplacer ou inviter les apprenants à se déplacer sur place pour suivre une ou plusieurs pièces de théâtre, voire les visionner sur écran pour pouvoir, ensuite

grammaire en langues étrangères, particulièrement en français langue étrangère (FLE) (cf. Besse et Porquier 1984 ; Moirand, Porquier et Vivès 1989 ; Cuq 1996 ; Germain et Seguin 1998 ; Puren 2001) croisent certaines des préoccupations du français langue maternelle (Chartrand 1995 ; Grossmann et Vargas 1996 ; Chiss et Meleuc 2001). L’optique adoptée ici privilégiera la conception, le rôle et la place de la grammaire en FLE sans négliger l’apport du français langue maternelle (FLM), ne serait-ce que

Président Dr. Abdelouahab DAKHIA, Professeur Université de Biskra - Examinateur Dr. Djamel KADIK. Professeur, Université de Médéa - Rapporteur Année universitaire : 2010-2011 1 Résumé : Dans ce travail, nous pouvons dire que l‟enseignement du FLE est une tâche difficile, il exige un parcours trop long pour que nous arrivions. Dans ce modeste recherche, nous avons discuté théoriquement la notion de l‟interaction verbale qui se manifeste dans tous les genres de la conversation comme : le débat

française était vérifié comme avoir un atout dans la langue. L’expression orale n’était pas une habileté indispendable dans l’apprentissage. Les livres et les autres ressources voire les matériels pédagogiques réalisés pour encadrer les cours de FLE ont concentré sur la lecture et la rédaction ici je cite le bon usage de Grevisse , la Grammaire sans fard etc. Les grands linguistes à l’instar de Bloomfield, Chomsky, Harris ont véhiculé que la langue c’est la grammaire. L’art de bien parler

Humaines Département des Sciences du Langage 10, Rue de Tours BP N° 46527 F-45065 Orléans Cedex 2 Etat civil Né le 12 janvier 1968 à Médenine, Tunisie Marié, 2 enfants. Diplômes Juin 1987 Juin 1990 Juin 1991 Juin 1992 Juin 1992 Baccalauréat Lettres - Lycée technique de Médenine - Tunisie - mention Assez-Bien. DEUG Lettres Modernes - Université d'Orléans. Licence Lettres Modernes - Université d'Orléans - mention Bien. Licence Lettres Modernes, option FLE - Université d'Orléans - mention Bien

M1 Pro – Di-Fle UE 24 – Devoir D. Fabienne Juillet 2012 Master 1 Pro – Di Fle 2011 - 2012 UE 24 Langue, fonctions, usages Devoir final portant sur: Le discours rapporté Les fonctions du langage La notion d'entité discursive La notion de valeur La notion de signe La notion de double articulation du langage La notion d'arbitraire du signe linguistique Fabienne D. Devoir composé en juillet 2012 1 / 17 M1 Pro – Di-Fle UE 24 – Devoir D. Fabienne Juillet 2012

La valorisation des textes littéraires en classe de FLE Les textes littéraires, qui deviennent de plus en plus privilégiés avec l’approche communicative, occupent une place toute aussi importante dans la classe de français que celle de tous les autres documents authentiques et qui puissent être très bien et préférablement utilisés conjointement par les enseignants. Les textes littéraires sont de vraies sources d’information concernant une certaine époque ou une certaine culture. A travers eux

interactionniste, les analyses du discours et la linguistique textuelle, secondée par la psycholinguistique. Pourtant, sur le plan cognitif (tant au niveau de l’acquisition de la langue maternelle que des langues étrangères), on sait que l’usage du langage passe par une mise en relation des contenus de sens traditionnels (dénotatifs, référentiels) avec des situations d’énonciation / réception appropriées. Corrélativement, la production verbale implique aussi l’activation de schémas cognitifs correspondants