Actes De Langage Fle

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΧΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ APPRENTISSAGE DU FLE MÉDIÉ PAR LES NOUVELLES TECHNOLOGIES: CRÉATION D’UN SITE COMME SUPPLÉMENT AU MANUEL « CAMPUS 1» ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ KΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΤΖΑΝΑΒΑΡΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΠΑΤΡΑ MAÏOΣ 2012 0 DEDICACE Ce mémoire est dédié à mes deux fils, Stelios et Christos, et surtout à mon fils Stelios pour sa patience et sa compréhension et je voudrais lui demander

sont les facteurs facilitant la prise de risque de l’apprenant dans son parcours d’apprentissage et d’acquisition de la langue ? Melle Apanovitch, professeure de français à Irkoutsk en Russie, s’intéresse à l’apprentissage et l’enseignement du FLE chez un public d’étudiants en contexte exo lingue. Elle propose dans son article un dispositif visant à libérer le français prisonnier du contexte universitaire pour le faire vivre en dehors de celui-ci. Ce va-et-vient entre le contexte classe et hors-classe

UNIVERSITE PARIS III-SORBONNE NOUVELLE Ecole doctorale :Langage et langues : Descriptions, théorisation, transmission (ED 286) Formation doctorale :Didactologie des langues et des cultures L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN CHINE FACE À LA PROBLÉMATIQUE DE L’INTERCULTUREL: QUEL RÔLE JOUENT LES TIC ? Mémoire pour l’obtention du Diplôme d'études approfondies présenté par : XU Haiyan sous la direction de : Françoise DEMAIZIÈRE année universitaire 2004-2005 septembre 2005 UFR de Didactique

diffusées très rapidement. Seront refusées les propositions de communication ne comportant pas d’indication de corpus, de méthodologie ou de bibliographie. Conseil scientifique. Michèle Verdelhan-Bourgade (Sciences du langage, Didaxis-Dipralang, Montpellier 3), Pierre Boutan (Sciences du langage, Amis de la Mémoire Pédagogique, Didaxis-Dipralang, IUFM-UM2), Richard Etienne (Sciences de l’éducation, LIRDEF, Montpellier 3), Jacques Gleyse (STAPS, Sciences de l’Education, LIRDEF, IUFM-UM2), Muriel Guedj (Epistémologie

conception qu'on se fait du langage. Nous sommes donc en présence de trois domaines de recherche liés mais distincts : I LA LANGUE L'enseignement des langues est influencé par la conception qu'on se fait de la nature de la langue en général, et en particulier, par l'idée qu'on se fait de la langue qu'on enseigne et de l'apprentissage des langues. Une théorie de l'analyse de l'enseignement des langues doit donc commencer par une étude des différentes conceptions du langage (les théories), par faire

 En l'espace de deux générations leur langage s'est "créolisé", accentuant ainsi l'écart entre la langue des lettrés des classes dirigeantes et celle du reste de la population, maintenue en état de servilité durant toute la période coloniale. Cet écart explique le peu de considération qui fut accordé pendant longtemps au créole, qualifié de "vulgaire patois" ou de "méchant dialecte" par la culture dominante. Le manque de considération pour ce langage débouchant souvent sur un mépris implicite s'étendant

Pazhuhesh-e Zabanha-ye Khareji, No. 53, Special Issue, French, 2009, pp. 43-57 43 Le rôle de la tâche dans l’augmentation de la motivation des apprenants du FLE Hamid Reza Shaïri∗ Maître de conférences, Université Tarbiat Modares Leyla Ghodsi∗∗ Université Tarbiat Modarres (Date de réception: 02 May 2009, date d'acceptation: 05 Feb 2009) Résumé La motivation est un processus complexe et interne, on peut la susciter et l’encourager. Pour rendre la classe plus active, il y a différentes approches

d’actes de parole met en évidence la perspective actionnelle du langage et donc la nécessité d’enseigner en interaction, puisque son usage implique une compétence de type pragmatique. 1. Introduction L’objectif que je me suis fixé dans cet article n’est pas une analyse critique des différents ouvrages publiés par le Conseil de l’Europe dans le cadre du Projet Langues Vivantes, mais une présentation destinée avant tout aux enseignants de FLE désireux de compléter leur approche de l’enseignement en utilisant

Cned – Université Stendhal-Grenoble 3 Diplôme d’université Fle de 3e année de licence Renáta Varga – Nathalie Blanc Expérience d’apprentissage d’une langue nouvelle Cours Directeur de publication : Jean-Luc Faure Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le

une introduction suivies d’une problématique,d’hypothèses et de la méthodologie. Chapitre 1 où nous allons parler de l’oral dans tous ses aspects. Le chapitre commence par une introduction générale définition de l’oral et son statut en didactique (FLE) à l’université Hassiba Ben Bouali(Chlef),et se termine par une conclusion. Chapitre (2) traite des blocages psychologiques chez les apprenants de 3ème année universitaire en FLE.Nous introduisons notre travail par une définition de l’expression orale