Analyse Document Iconographique En Anglais

irréprochable et accéder aux meilleures universités. Pour ce dossier j’ai choisi les cours que j’ai réalisés avec ma classe de cinq Y12, qui est l’équivalent de la première de lycée général, comme référent à la création de ces activités. Ces apprenants anglais possédaient un niveau B2 selon le CECRL. Ils avaient un niveau homogène de connaissances et de capacités, cependant certains étaient plus timides que d’autres et c’est ce caractère qui pouvait les handicaper. J’avais avec ce groupe d’apprenants

Benjamin Disraeli (1804-1881) Analyse du sujet : - un sujet biographique sur un personnage politique essentiel dans l’histoire britannique au XIXe siècle…A priori un sujet « classique » mais qui n’est pas évident à traiter. - Difficultés : 1. Problèmes de sources : Disraeli est un personnage célèbre et pourtant il n’existe aucune biographie en français…D’où la nécessité d’utiliser des sources en anglais. Un subterfuge possible : partir d’une encyclopédie (ex : Universalis) et de manuels

> From East to West Séquence 2-AN01 57 Chapitre 1 > Civilisation et culture ......................................................................................... 63 Chapitre 2 > Document iconographique > Texte 1 : The Encounter .......................................................................... 72 Chapitre 3 .................................................................................... 74 Chapitre 4 > Prononciation et vocabulaire > Grammaire

habituellement traduit par romanesque ou pittoresque. Or, ces deux qualificatifs semblent insuffisants à Letourneur. argumentation par le marquis de Girardin qui différencie les beautés pittoresques, poétiques et romantiques. J’ai préféré le mot anglais romantique à notre mot français romanesque parce que celui-ci désigne plutôt la fable du roman, et l’autre désigne la situation et l’impression touchante que nous recevons .Jean-Jacques Rousseau rédige Les Rêveries du promeneur solitaire. Dans la

tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2 LISTE DES SIGLES 1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue ALL : Allemand Angl : Anglais C.M. : Collège Moderne C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives C.O.C : Cadre d’Orientation

Acquisition de la langue puis maîtrise des exercices universitaires traditionnels : explication et commentaire de textes ou documents à partir de supports divers (documents iconographiques, documents de civilisation, textes littéraires…) avec application aux champs des savoirs fondamentaux liés à la culture et la civilisation de l’aire arabo-musulmane ; • Analyse et synthèse de documents ; • Elargissement des champs de compétences et des débouchés en s’appuyant sur des enseignements de diversification (mention

collection Textes de référence – Collège Documents d’accompagnement des programmes Anglais palier 1 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire outil pour la mise en œuvre des programmes 2006 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été rédigé sous la direction d’Hélène ADRIAN, IA-IPR d’anglais dans l’académie de Versailles, par le groupe d’experts composé des membres suivants : Marie-Christine

acteurs internes et externes Sous-épreuve : Gestion des relations avec les clients et les fournisseurs Sous-épreuve : Communication interne et externe E5 organisation et gestion de la PME E6 Pérennisation et développement de la PME Sous-épreuve : Analyse du système d’information et des U61 risques informatiques Sous-épreuve : U62 Projet de développement de la PME Épreuve facultative EF1 Langue vivante étrangère 2 (1) (* durée de préparation) écrit 4 oral CCF 1 situation d’évaluation 2h 20mn

plus variées possibles. Exemple : vous voulez persuader un ami d’aller à Londres, que lui écrivez vous ? Que lui conseillez-vous de visiter ? Pour évaluer le degré d’autonomie auquel un élève est parvenu en fin de collège, on peut lui soumettre un document brut qui ne sera assorti d’aucune indication autre qu’une consigne générale, qu’il devra traiter en toute liberté selon une méthode d’approche qui lui aura été enseignée, ou bien par un cheminement qui lui est propre. Pour finir, comme le préconisent

Jules Ferry sur les causes de la colonisation. Analyser un discours politique : auteur, contexte historique de la France et de l’Europe, idéologie sur la civilisation européenne, critique du document. Prélever et hiérarchiser des informations, apporter ses connaissances pour mieux cerner le document. Exercice de synthèse : étude d‟une affiche Passer de l’observation à la description, puis à l’analyse. Travailler à partir d’une source iconographique pour replacer ses connaissances et apporter un