Analyse Du Discours Didactique

LEXIQUE DE TERMES PÉDAGOGIQUES COURAMMENT UTILISÉS DANS LE MONDE ÉDUCATIF ET DE L’ENSEIGNEMENT : INDEX ALPHABETIQUE : A ACQUIS ACTE DE PAROLE ACTION DE FORMATION ACTIVITÉS ACTUALISATION ALTERNANCE ANALYSE DE BESOIN DE FORMATION ANALYSE DE LA DEMANDE DE FORMATION APPRENDRE APPRENTISSAGE APPRENANT APPRENTISSAGE APPROCHE ARGUMENT ARGUMENTATIF ARGUMENTATION ARTISTIQUE / L’ARTISTIQUE ATTESTATION DE FORMATION ATTESTATION DE STAGE ENSEIGNER ÉPISTÉMOLOGIE ERREUR ÉVALUATION

savoir écrire est une compétence qui peut faire l’objet d’un apprentissage et d’un enseignement et que l’invention se travaille » ( p. 27). Ainsi située « en référence à la poétique des genres […] et dans le pro- longement des recherches sur la didactique de l’écriture » ( p. 28), l’écriture d’inven- tion se défi nit « essentiellement » en relation avec la réécriture de textes sources : transposition, imitations, travestissements et variations de toutes sortes feront porter l’attention du scripteur-lecteur

situation exceptionnels. lyrique exprimer des sentiments ou des émotions (tristesse, nostalgie, regrets, bonheur). ©Fichesdelecture.com – Tous droits réservés – http://www.fichesdelecture.com fantastique polémique satirique didactique personnifications, verbes d'action, comparaisons, métaphores, expression de l'irrationnel ; perceptions, sensations qui paraissent incertaines, narrateur impliqué (souvent) qui doute de ce qu'il perçoit. Mots qui traduisent le doute, l'incertitude

Révision Français : Ecrit Le théâtre : 1) Les différentes formes de discours théâtral : Le dialogue : on distingue la répartie (réplique brève), la tirade (longue réplique), la stichomythie (échange rapide de répliques très brèves), le polylogue (différentes voix mènent un ou plusieurs dialogues dans le même temps). Le monologue : un pers parle seul sur scène. L'aparté : au milieu d'un dialogue, un pers parle pour lui-même ou au public sans que l'autre pers soit censé l'entendre. 2) Les

possibles. Les termes marqués d’un * sont réservés aux professeurs ; il n’est pas nécessaire de les enseigner aux élèves. I - Contenus généraux : lecture, écriture, oral Acte de parole*. Action qu’accomplit la parole par son insertion dans le discours et son fonctionnement pragmatique. Dire, c’est faire : ceci implique des stratégies énonciatives. Ex. assertion, promesse, explication, demande… (en termes plus techniques, cf. illocutoire). Applications*. Mises en pratique de tous ordres, qui

Méthode d’analyse d’un message visuel fixe - analyse d’image lecture d’image POUR MENER A BIEN VOTRE ANALYSE VOUS DEVEZ RESPECTER 5 ETAPES ESSENTIELLES : 1) Préambule : • Auteur , si nécessaire une courte note biographique (exemple : Georges de La Tour, peintre français caravagesque, né en 1593 à Lunéville) • Titre, date, circonstances de création, lieu de conservation ( « Adoration des bergers » 1644, Musée du Louvre) • Renseignements d’ordre technique : dimensions du support, technique

même (voir les ci-dessus les processus). 2) On ne "passe" pas de l’oral à l’écrit L'écriture décontextualise les mots pour les recontextualiser différemment. Ce travail implique des facultés d'abstraction on ne passe pas de l'oral à l'écrit. On analyse et on organise différemment un message. L'apprentissage de l'écriture et de la lecture va donc bien plus loin que savoir associer graphème et phonème. L'écriture suppose l'organisation particulière d'un espace, d'un support, clos, qui a ses limites

est lié à la forme du discours : il cherche à retenir l’attention d’un auditoire, à le mobiliser en utilisant tout les procédés rhétoriques. Ex : une plaidoirie d’avocat, le discours d’une campagne présidentielle, le discours d’un vendeur de télé achat. Procédés : rythme soutenu de la phrase, apostrophes, répétitions, images choques ou évocatrices (comparaisons, métaphores) ponctuations énergiques, questions rhétoriques. 10. Le registre didactique Le registre didactique cherche à enseigner

syntaxique de l'anaphore 59 3.6 Analyse des textes choisis pour les tests de l'expérimentation. 59 3.6.1 Critères du choix des textes et méthode d'analyse 60 3.6.2 Présentation du texte (A) la traversée du fleuve 61 3.6.2.1. Analyse du texte (A) 64 3.6.3 Présentation du texte (B) La mangouste et le cobra 64 3.6.3.1 Analyse du texte (B) 67 3.7 Construction des tests de l'expérimentation 69 3.8 Déroulement de l'expérimentation Quatrième chapitre: Analyse du corpus 74 4.1 Présentation

Le français sera à la fois une langue enseignée et une langue d’enseignement. Pendant une période transitoire, correspondante à la sortie des premiers lauréats de I’ école primaire, les élèves anglophones l’apprendront comme matière, tandis que le discours pédagogique sera véhiculé en anglais pour eux. Les élèves francophones auront le français comme langue d’enseignement et l’anglais comme e matière. Après cette période transitoire, le français et l’anglais se partageront les responsabilités à l’intérieur