Analyse Du Discours Didactique

la date et le contexte (en vous aidant du paratexte, c'est-à-dire de l'ensemble des informations qui entourent le texte) ; - le thème (de quoi est-il question ? quel est le rapport avec le ou les objet[s] d'étude concerné[s] ?) ; - la forme du discours (s'agit-il d'un texte narratif, argumentatif, explicatif, descriptif ?) ; - le registre (quel effet le texte cherche-t-il à produire sur le lecteur ?) ; - la visée (quel est l'objectif que cherche à atteindre l'auteur ?) Les questions Les

caractéristique de la forme discontinue prisée par les moralistes du Grand Siècle ne permet guère de parler de « progression » ni de « mouvements » du texte : on peut simplement déceler un volume de texte croissant autour d’un thème commun. L’intention didactique affirmée dans la préface est ici mise à exécution. Projet de lecture : il s’agira de montrer que la série de remarques sélectionnées portant sur l’art et la nécessité sociale d’agréer (= plaire), s’efforce bien d’accomplir le triple impératif classique :

langue étrangère. * l’emploi de ce procédé contribue encore à développer chez les élèves l’esprit d’observation en leur formant l’habitude d’établir des rapports logiques entre les phénomènes étudiés; * la contrastivité, en tant que procédé didactique, doit avoir ses limités, vue la nécessité que les élèves doivent se dégager le plus tôt possible des influences maternelles. [Nica, Ilie, p. 21] Le principe de l’intuition qui exige que l’organisation s’appuie sur la perception des objets et des

2. 3. 4. 5. destin, fatalité Personnage d’un conte de Voltaire Ecoutez Nymphe qui accueillit et aima Ulysse dans l’Odyssée « Croquer le marmot » est une expression proverbiale qui signifie : attendre longtemps en s’ennuyant 2 2 2.1 UNE ANALYSE PRELIMINAIRE Situer l’extrait dans son contexte Intéressons-nous d’abord au contexte littéraire et culturel. Le texte que vous devez commenter est un poème de Victor Hugo. Ce dernier fut le chef de file du mouvement romantique et révolutionna la

lecture analytique 1. Introduction a. La contextualisation : Comme deux auteurs avant lui, le Grec Esope et le Latin Phèdre, Jean de La Fontaine fut l’auteur de ces apologues aux récits divertissants, aux êtres de caractères et à la portée didactique. Au XVIIe siècle cet auteur, un temps protégé de Louis XIV, rassembla des fables dans deux recueil publiés en 1668, en 1678 et réunis en 1693. Versifiées, adaptés des auteurs antiques, les fables étaient destinées au dauphin (fils de Louis XIV.)

plus facile). *Présenter la question Il serait donc intéressant d’étudier la progression de la fable. *Présenter le plan Pour cela je vais donc analyser la progression argumentative de la fable, puis la mise en place du rêve de Perette et enfin l’humour et l’ironie. LECTURE … COMMENTAIRE : *Dans un premier temps je vais donc analyser la progression argumentative de la fable. ➢ La fable se décompose en deux temps fortement marqués : ▪ Le corps de la fable, le récit

persuader Rastignac au moyen d’un long monologue d’être complice du meurtre du frère de Victorine afin d’hériter de la fortune de celle qui pourrait devenir sa future épouse. L'étude s'attachera à montrer comment la métaphore initiale structure tout le discours de Vautrin, autrement dit comment elle sert l'argumentation, puis comment elle caractérise, non seulement, le locuteur, mais aussi la vision du monde qu'a voulu donner l'auteur dans le roman, donc, la visée romanesque de ce roman. Nous commençons

un type de discours complexe. Ce procédé, présenté dans des romans ou des fables par exemple, a l'atout de persuader le lecteur et de l'affecter. Cela peut donc avantager la conviction d'un public plus nombreux en raison de la facilité de lecture et de compréhension. Cependant l'efficacité de ce type d'argumentation manque de certaines qualités que possède l'argumentation directe telle que nous en trouvons dans les essais, discours et d'autres encore. Nous pouvons donc analyser en quoi l'argumentation

 des  procédés  pertinents   L’analyse  des  procédés  d’écriture  conduit  à  une  meilleure   compréhension  d’un  texte  littéraire.    Cependant,  quand  vient  le   temps  de  rédiger  une  analyse  de  texte,  il  est  important  de  ne   mentionner  que  les  procédés  qui  illustrent  les  idées  que  l’on   exprime.    Par  exemple,  dans  cet  extrait  du  Cid  où  Rodrigue  se

dans les questions, B dans les réponses qui vont constituer les répliques les plus longues. Cependant, parfois A s’autorise à développer certaines réponses de B en surenchérissant ou en les expliquant et en les justifiant : aussi, dans ce dialogue didactique, donnent-ils l’impression d’entretenir une relation d’égalité même si l’un sait et l’autre pas. Le texte proprement dit commence à la fin d’une assertion- accord de A vis à vis de B. Puis A, qui a entendu parler du Tahitien que Bougainville avait