Analyse Pape Innocent X

d'Emile Chevé sur le marquis de Sade. Idées sociales du ses ouvrages pour l'histoire de la civilisation. Le marquis de Sade. Fragment inédit d'un de ses contes. Analyse marquis de Sade précurseur. — Ses idées sur la femme. Découverte du manuscrit original de Justine. de Justine. Le marquis de Sade et la science médicale. Analyse de Juliette. Analyse des 120 journées de Soclome. Les journées de FlorNotes inédites belle. Le Portefeuille d'un homme de lellres. concernant les idées pénales et les idées dramatiques

.......................................... 140 VIII ........................................................................................... 161 IX ............................................................................................. 183 X............................................................................................... 207 QUATRIÈME PARTIE .......................................................... 217 I ...................................................................

Trompre-la-Mort). La guerre elle-même, cette grande pourvoyeuse (leverancier) de cadavres, est décrite comme une sinistre mascarade (La guerre de 14-18). Ce qui n’empêche pas Brassens, plus sérieux, de condamner les boutefeux (onruststoker) qui envoient les innocents au casse-pipe (als kannonnenvoer dienen) (Mourir pour des idées). Pour évoquer la mort, Brassens parle souvent de « la camarde ». Cet archaïsme révèle une grande nostalgie du passé. Brassens l’avoue lui-même, il se sent « foutrement moyenâgeux »

points de vue différents :   Le consentement patriotique : manière dont les soldats luttent dans la guerre : les soldats ont consenti pour la patrie à continuer de se battre et ne pas se rebeller (Becker). Comment les soldats ont-ils tenu ? on analyse les lettres échangées et censurées. Ils découvrent que le rapport des soldats était plus lié à la famille, au village. Les soldats sont partis en guerre car ils n’avaient pas le choix et ont tenu car ils étaient liés à la commune, au village, qu’ils

Queneau, etc… 7. réflexion collective sur un sujet-bac : examiner la transposition du texte dans le film 8. comparer la structure du livre et du film 9. reprendre le plan du cours sur le livre et donner des exemples tirés du film 10. analyser des séquences clés du film (par le professeur et/ou les élèves) V Révision générale sur les deux oeuvres 1. exposés d'élèves sur sujets écrits 2. présenter un texte complémentaire (exposés d'élèves) 3. DST deux questions bac sur le

siècle antérieur. 1.2 Délimitation géographique et linguistique Le paradoxe d'une étude sur la 'littérature' 'médiévale' 'française' réside, justement, à l’utilisation de ces trois termes d’application arbitraire dans le contexte qu’on analyse. Pour qu’il y ait une littérature il faut qu’il y ait quelque chose d’écrit : comme la glose était apparue (Définition : note en marge d’un texte latin, dans une langue que l’on connait, premières démonstrations du français), on sait que l’ensemble

plus pas le témoignage du dhimmie5, il n’a aucun moyen de se protéger, ce qui lui confère une condition inférieure à celle de l’esclave qui, en tant que propriété de son maître, peut être protégé par celui-ci. 4.3. L’humiliation au quotidien Le Pape Jean-Paul II embrassant le Coran 4.1. Une conséquence du jihad L’aboutissement du jihad est la conversion du dar al harab en dar al islam. Les musulmans définissent le nonmusulman sous le terme très péjoratif de « kaffir » (kouffar au pluriel

d'argent) => Nationalisation des biens du clergé qui était vraiment riche   Adoption de la constitution civile du clergé: on s'est attaqué au principe même de l'Église Dès le début le pape s'était montré un adversaire farouche de la Révolution.   Idée qu'il fallait rompre le lien d'obéissance du clergé français par rapport au Pape de Rome: invention de cette constitution civile, qu'à présent les membres du clergé seraient des sortes de fonctionnaires. Or comme on se méfiait d'eux, on exigeait d'eux un serment

Annie SUSSEL Agregee d'anglais Isabelle PERRIN Agregee d'anglais, maitre de conferences a I'universite Paris III Sorbonne Nouvelle Bernard CROS Agrege d'anglais, maitre de conferences a I'universite Paris X Nanterre Iiltt:tj Education ~ HACHETTE Conception graphique: Couverture: Olivier Calderon Interieur .8€J)i"'MM Responsable de projet: Jean-Benoit Ormal-Grenon Cartographie : Pascal Thomas L'editeur tient a remercier Laurence Demazeux pour son aide precieuse au cours

qu’il exerce un pouvoir souverain. Cette suprématie n’est pas forcément effective : certains groupes plus forts que l’état, comme les “républiques bananières, en gros un groupe plus puissant que l’État au sein de l’État”. Conclusion de cette analyse, cette définition de l’État : critères ni sociaux, ni culturels, ni naturels. L’État doit être défini de façon essentiellement juridique. Mais définition juridique est tautologique (n’explique, ne justifie rien) : il y a un État lorsqu’il y a un