Analyse Personnage Roméo

objectifs à vos personnages secondaires ........................ Mettre en place des obstacles ........................................................ 65 65 67 72 75 87 88 89 93 Les obstacles externes..................................................................... Les obstacles internes..................................................................... Objectifs et obstacles locaux .......................................................... Troisième partie • Créer des personnages Caractériser

| lV. TEMATICA |Nr Crt.|Tema | | | |1 |Le romantisme.Les théoriciens du romantisme. Mme de Staël, Chateaubriand. Le personnage romantique | | | |2 |La poésie romantique. Considérations générales. Le programme de l’école romantique. Les poètes romatiques: | | | | |Lamartine entre le classicisme et le romantisme, V. Hugo- génie lyrique et

? Mohammed Khaïr- Eddine Qu’évoque le titre de cette œuvre ? Un conte, une histoire heureuse…. Lisez le résumé, que nous apprend-il ? A quelles questions répond-il ? Qui ? Un vieux couple berbère. Où ? Dans les montagnes marocaines. Quoi ? Les personnages discutent. A propos de quoi ? De ce qui se passe autour d’eux. Le titre et le résumé vous incitent-ils à lire l’ouvrage ? Accepter les réponses des élèves. Observez l’illustration sur la première de couverture, que constatezvous ? On peut observer

faut le reconnaître, que l’ambition des auteurs ne va pas très loin. Le caractère circonstanciel, inutilement particulier, de chacune de leurs notations, me donne à penser qu’ils s’amusent à mes dépens. On ne m’épargne aucune des hésitations du personnage : sera-t-il blond, comment s’appellera-t-il, irons-nous le prendre en été ? Autant de questions résolues une fois pour toutes, au petit bonheur ; il ne m’est laissé d’autre pouvoir discrétionnaire que de fermer le livre, ce dont je ne me fais pas

termes assez forts dont on note qu’ils sont à la fois des adjectifs mais aussi qu’ils renvoient à ce que la rhétorique traditionnelle appelle un ton et qu’on commencera à appeler registres, le héros c’est un type de personnages. Mais l’héroïsme ce n’est pas seulement un type de personnages mais aussi de comportement, on peut avoir un comportement héroïque sans être un héros. On qualifie une attitude dans un registre. Les valeurs héroïques étaient liées à un certain type de héros, propre à des héros

comique ou Anouilh, La Répétition ou l’Amour puni ou Genet, Les Bonnes (Lire une œuvre, p. 155) Groupement de textes extraits du manuel : – Corneille, L’Illusion comique, p. 147 – Marivaux, Le Jeu de l’amour et du hasard, p. 145 – Pirandello, Six Personnages en quête d’auteur, p. 150 – Genet, Les Bonnes, p. 152 • Objet d’étude : les héroïnes féminines Œuvre intégrale : Musset, Les Caprices de Marianne ou On ne badine pas avec l’amour, ou Giraudoux, Électre, ou Anouilh, Antigone, ou Beckett, Oh les beaux

Visuellement, on parlera d’image-valise comme la célèbre « chafetière » de Julian Key (affiche de publicité Chat noir) où les signifiants ne sont pas superposés, mais conjoints. Dans ce cas-là, il faut que le chat ressemble à un cafetière. Comme l’a analysé le Groupe , «  son signifiant présente des traits se rapportant aux deux. Nous nommerons ces figures interpénétrations. Si l’on devait trouver un équivalent linguistique, ce serait évidemment celui du mot-valise ». Allitération Répercussion

théoriciens précis. Venise, Florence donnent des fêtes inspirées des mystères chrétiens et teintées de paganisme; et Laurent de Médicis les transforme en cérémonies chorégraphiques: en triomphes qui célèbrent les mariages et les entrées dans la ville de personnages fameux. Le ballet naissant capte la fête vivante et la restitue dans l’intimité de l’appartement ou dans le cube scénique du nouveau théâtre. Cesare Négri, un des plus célèbres maîtres à danser d’alors, dans le Grazie d’amore , note les figures

travaux que vous vous donnerez ou que vous proposeront vos différents professeurs, en particulier à l’occasion de vos devoirs. Il pourra vous aider à retrouver comment votre professeur a abouti à telle ou telle conclusion, comme il pourra vous aider à analyser une œuvre par vous-même en fonction des questions qui vous sont posées ou de vos propres interrogations, en vous offrant des « pistes d’étude » et des outils pour vous y engager. Ce cours ne se substitue donc pas aux cours spécialisés qui étudient

(1838), mais aussi celles de Musset, la Nuit vénitienne (1830), les Caprices de Marianne (1833), Fantasio (1834), Lorenzaccio (1834), On ne badine pas avec l'amour (1834), reprennent tous les règles de la dramaturgie romantique en multipliant les personnages et les lieux, mêlant le vers et la prose, le style haut et le style bas, le sublime et le grotesque, le beau et l'horrible. L'échec du drame de Victor Hugo, les Burgraves (1843), marquera en France la fin de la période romantique. Résumé –