Analyse Pratique Competence 1

Compétence n° 1 : Informer et orienter une personne ou un groupe de personnes sur les ressources en matière d’insertion Activités : • Présenter une action de formation à un groupe de stagiaires. • Informer des personnes selon leurs besoins logistiques. • Présenter une mission à un groupe de salariés. • Formaliser une présentation orale. • Préparer le support de présentation. • Planifier le déroulement d’une réunion d’information. • Vérifier les formulaires d’inscription des nouveaux inscrits

primaires Analyse des programmes officiels et des pratiques enseignantes Annette Lafontaine et Marie-Claire Nyssen Septembre 2006 MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE SERVICE GÉNÉRAL DU PILOTAGE DU SYSTÈME ÉDUCATIF SOMMAIRE INTRODUCTION ................................................................................................................................................ PARTIE 1 VOLET 1 : ETUDE DESCRIPTIVE DES DOCUMENTS OFFICIELS EN MATIERE D’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE I .1. Définition

Intitulé : En se référant à la théorie de l’action, présentation sur Le langage de la participation chez les acteurs institutionnels du développement local Plan de présentation Introduction 1- Les contours de la théorie de l’action ou de l’activité 2- L’applicabilité de la théorie de l’action du point de vue philosophique 3- Du point de vue social, les caractéristiques théoriques et l’analyse des connaissances à partir de la participation 4- Les différents courants de pensée sur la participation

Venetoklis, 2002 ; Peterman et Kennedy, 2003 ; Fayolle, 2005 ; Souitaris et al.,2006. Dans cette logique, les chercheurs et les pédagogues ont développé de nombreux indicateurs. Toutefois, ces derniers se limitent à la collecte de données factuelles sans analyser précisément l’apprentissage des participants et sans distinguer le contexte dans lequel se déroulent ces formations. Or ces éléments ont un poids non négligeables dans l’interprétation des résultats (Piaget, 1969). Ainsi, nous pouvons nous demander

Le curriculum : est 1 parcours de formation . C'est 1 document général qui oriente l'enseignement Il englobe : - Les démarches/les méthodes - Les finalités définies par le système scolaire - Les outils didactiques ( modalité d'évaluation qui vérifie l' efficacité du système éducatif ) - Les contenus d' apprentissage et leur progression ( programme , thème , domaine) - Les compétences / objectifs Ainsi , il désigne

1 ANALYSE EXPLORATOIRE DES NORMES INTERNATIONALES D’AUDIT INTERNE DIARD Christine Maître de conférences c.diard@sciencespobordeaux.fr TREBUCQ Stéphane Maître de conférences trebucq@u-bordeaux4.fr Equipe de recherche en Contrôle et Comptabilité Internationale IAE de Bordeaux – Université Montesquieu Bordeaux IV ANALYSE EXPLORATOIRE DES NORMES INTERNATIONALES D’AUDIT INTERNE Résumé Publiées initialement aux Etats-Unis en 1999, puis en 2001 en France, les normes d’audit interne posent

Baccalauréat professionnel “productions horticoles” Source : Photothèque du ministère en charge de l’agriculture Référentiel de diplôme Baccalauréat professionnel “Productions horticoles” Sommaire Référentiel professionnel ....................1 Le contexte de l’emploi visé ..................................................3 Fiche descriptive d’activités...................................................7 Situations professionnelles significatives ..............................9 Référentiel

présidents de jury. -1- SOMMAIRE Pages 1. Composition du jury 2. Renseignements statistiques 3 4 et 5 3. Rapport de l’épreuve d’admissibilité 6 3.1 Définition de l’épreuve 8 3.2 Remarques générales : observations et conseils aux candidats 9 4. Rapport de l’épreuve d’admission 11 4.1 Définition de l’épreuve 13 4.2 Exemple de sujet pour l’épreuve d’admission 14 4.3 Remarques générales: observations et conseils aux candidats 27 5. Conclusion générale 32 -2- 1. COMPOSITION DU JURY

------------------------------------------------- FICHE DE LECTURE Ingénierie et évaluation des compétences 5ème Editions Par Guy LE BOTERF Editons d’Organisation Le débat autour du concept de la compétence n’est pas récent. Les entreprises s’y intéressent de plus en plus car comprennent que la compétence est une richesse pour l’entreprise, qu’elle a un enjeu économique et donc qu’il faille investir. Aujourd’hui avec les enjeux forts (compétitivité, innovation, « zéro défaut », choc démographique…)

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