Analyse Pratique Competence 1

et attentes des parties prenantes, influent en permanence sur l’état de l’art des pratiques de responsabilité sociétale. Aussi, l’ISO 26000 réitère un élément qui faisait partie intégrante du mandat donné aux experts et aux parties prenantes pour son élaboration : cette norme n’a pas vocation à être certifiable. C’est donc pour aider les organisations à évaluer la pertinence et le niveau de maturité de leurs pratiques (dans une logique, non de certification, mais d’évaluation), qu’AFNOR Certification

de vie, des soins et de l’accompagnement Le toucher au cœur des soins Phase 1 Guide pour la pratique, la formation et l’évaluation en soins infirmiers Version courte Rapport Décembre 2007 intégrant les demandes des membres du Conseil d’Administration Rapporteurs pour le Collège National des Acteurs en Soins Infirmiers Marie-Christine FEDOR, Sylvie GROUSSET, Claire LEYSSENE-OUVRARD, Evelyne MALAQUIN-PAVAN 1 Recommandations Groupe Toucher SFAP Décembre 07 – FEDOR M.C., GROUSSET S.

Brevet de technicien supérieur Commerce International à référentiel commun européen SEPTEMBRE 2007 1 Arrêté modifié portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « commerce international à référentiel commun européen ». ESRS0760610A LA MINISTRE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEURET DE LA RECHERCHE Vu le décret n ° 95-665 du 9 mai 1995 modifié portant règlement général du brevet de technicien supérieur ; Vu l’arrêté du 9 mai 1995 fixant

du concept de la gestion des compétences 1. La notion de la compétence 2. De la logique de poste à la logique de compétence 3. Pourquoi mettre en place une gestion de compétence ? Axe II : Les niveaux de compétence et l’intégration de sa gestion dans la stratégie de l’entreprise Les différents niveaux de compétences dans une organisation a) Les compétences de l’organisation b) Les compétences d’un collectif de travail 

Situations professionnelles et compétences d'éducateurs 2 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs SOMMAIRE INTRODUCTION p. 7 Objet du programme, méthodologie p. 11 PREMIERE PARTIE : L'ENQUETE AUPRES DES PROFESSIONNELS Introduction et questions méthodologiques p. 19 I- L'environnement de l'emploi p. 23 I-1. Le contexte institutionnel p.23 I-1-1. Une forte proportion d'établissements médico-sociaux p.23 I-1-2. Des associations qui gèrent

s’interroger sur ce sein d’un système éducatif, dans un curriculum de formation, en termes de contenus d’enseignement, de méthodes ou d’évaluations, du point de vue des enseignements et des apprentissages, etc. L’éducation peut en effet augmenter les compétences et la créativité, mais elle n’est pas toujours obligée de le faire. « Tout comme la queue du Paon, qui ne sert peut être pas à grand chose, le diplôme ne garantit pas nécessairement que les connaissances acquises présentaient La créativité est souvent

Stratégie d’entreprise Introduction : Qu’est ce que la stratégie ? 1. L’entreprise : un centre décisionnel : L’entrepreneur a un pouvoir de direction et de gestion des ressources afin d’atteindre un objectif de création de valeur. Il organise le processus productif selon la stratégie qui lui semble la plus satisfaisante pour répondre à cet objectif compte tenu des contraintes de son environnement et des moyens dont il dispose. 2. La stratégie : Définition : La stratégie est un guide pour

Solow, prix Nobel d'économie 1987: " Les investissements informatiques croissent et pourtant la productivité stagne" • Dans une économie de services, la gestion de la connaissance devient essentielle : Les dirigeants français considèrent que la compétence du personnel devient un des premiers avantages concurrentiels • On est passé de l'ère de la diffusion de l'information à celle du management des connaissances  Un nouveau mode de fonctionnement: La bonne information à la bonne personne

préparatoire au diplôme d’Etat d’assistant de service social et à l’organisation des épreuves de certification. Annexes : Annexe Annexe Annexe Annexe Annexe Annexe Annexe I. – Tableau synoptique de la formation. II. – Les objectifs d’acquisition de compétences en établissement de formation et en stage professionnel. III. – Intervention sociale d’aide à la personne (ISAP) et intervention sociale d’intérêt collectif (ISIC) : définitions et exemples; IV. – Livret de formation. – Annexe V Livret de présentation

NOVEMBRE 2008 SOMMAIRE DES ANNEXES Pages ANNEXE I : RÉFÉRENTIELS DU DIPLÔME 3 I.a : Référentiel des activités professionnelles 4 I.b : Référentiel de certification 13 Compétences 15 Savoirs technologiques associés 24 ANNEXE II : MODALITÉS DE CERTIFICATION 35 II.a : Unités constitutives du diplôme 36 II.b : Règlement d'examen 41 II.c : Définition des épreuves 43 ANNEXE III :