Analyse Psychanalytique Dessin Enfants

Intellectuel) Il était calculé par la formule suivante : Dans les tests d’intelligence actuels, la performance moyenne pour un âge donné prend la valeur 100 Les principaux tests d’intelligence sont : Test de Binet et Simon Test Wechsler pour enfants (WISC-R) Test Wechsler pour adultes (WAIS-R) III. Psychopathologie de l’intelligence 1. Les démences État de détérioration intellectuelle survenant chez un sujet dont l’intelligence était normale jusque là 2. Les retards mentaux Insuffisance

sans l’autorisation de l’éditeur est illicite et constitue une contrefaçon. Seules sont autorisées, d’une part, les reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective et, d’autre part, les analyses et courtes citations justifiées par le caractère scientifique ou d’information de l’œuvre dans laquelle elles sont incorporées (Loi du 1er juillet 1992 – art. L 122-4 et L 122-5, et Code pénal art. 425). AFNOR – 11, rue Francis de Pressensé, 93571

L’ICÔNE……………………………………………………………..23 1 / Image et icône…………………………………………………………….……………..…….23 2 / Andreï Roublev………………………………………………….………..………….………..25 II / « L’ÉTAT FILMIQUE » : ENTRE RÊVE ET HYPNOSE …………………………..…………..32 A / AVEC LE CINÉMA DE FICTION (ANALYSE MÉTAPSYCHOLOGIQUE)…………………….32 1 / Le dispositif……………………………………………………………..………….………….33 2 / Le spectateur rêveur………….…………………………………….…………..……………35 3 / Le spectateur hypnotisé ……………………………………………………….………..….40 B / TARKOVSKI, LE RÊVE ET LA RÉALITÉ…………………………………………………………

(1879-1962) 55 86. WATSON John Broadus (1878 – 1958) 55 HISTOIRE 56 87. Histoire des pédagogies et de l’école 56 88. Réforme Haby de 1975 : Le collège unique 61 89. Loi du 16 juillet 1984 61 90. Loi d’orientation du 10 juillet 1989 61 ANALYSE NOTIONNELLE 62 91. Béhaviorisme 62 92. Cognitivisme 62 93. Compétence 63 94. Constructivisme 63 95. Développement : 64 96. Différencier la pédagogie 65 97. Difficultés d’apprentissage 67 98. Eduquer 70 99. Enseignement 72

courant littéraire  il répond aux questions de l'examinateur  la conversation porte sur un des thèmes proposés à ce moment-là par l'examinateur, sous forme de questions, photos, dessins, titres...  la conversation porte sur un des thèmes proposés à ce moment-là par l'examinateur, sous forme de questions, photos, dessins, titres... 2.4.3 Critères d’évaluation 2.4.3.1 L'épreuve écrite D'une manière générale, il sera tenu compte de la qualité de la compréhension du texte proposé, de la qualité

sein d'une MECS2 . Au cours de ces années passées dans la protection de l'enfance, j'ai rencontré de nombreux enfants d'âges différents et avec des problématiques différentes. Malgré ces disparités j'ai pu remarqué une similitude, un point de convergence qui les réunis. Ce point commun que possèdent la majorité des enfants de moins de 10 ans est une attirance pour les animaux. Les enfants sont intéressés par les animaux en général mais plus particulièrement par les animaux de compagnie. Le constat

Partie de celles-ci sont adressées aux membres de la famille de Gramsci : à sa femme, à ses enfants, à sa mère, à ses sœurs, à sa belle-sœur. La maman et les sœurs, Thérésine et Gracieuse, vivaient en Sardaigne. Le frère Charles était employé à Milan. Le frère Gennaro avait émigré en France. Gramsci avait connu sa femme, Julie (Julca) Schucht dans une maison de repos de Moscou au début de 1923. Un premier enfant, Délio, était né à Moscou en août 1924 alors que Gramsci était retourné en Italie. La maman

temps et par l’espace. C’est un désir d’embrasser plusieurs événements sociaux et de présenter une image de la réalité sociale. 7. Influences extralittéraires : a. L’influence psychanalytique de Freud sur la conception des personnages- ex. R. M. du G.- les personnages sont liés a certains problèmes psychanalytiques- la homosexualité- Le Lieutenant-colonel de Maumort- les rapports entre le colonel et un nazi b. Des aspects nouveaux comme : - Réflexions sur la linguistique, l’histoire, la

de l’illumination de l’esprit, de la force de l’idée et du surnaturalisme, tout de l’esprit, chez les surréalistes converge vers l’état hallucinatoire et hypnotique du poète. En surpassant ainsi le réel, le poète cherche à instaurer un langage psychanalytique dont l finalité est l’irrationalité, d’où le surréalisme. Le poète se libère de toute contrainte et trouve un moyen de s’élever en tant qu’humain en développant l’idée qu’il n’y a pas de sujets tabou dans le domaine de la création. C’est pourquoi

a Sociological Perspective, Londres, Sage, 1993 ; voir Bruneteau, p. 13. 8 L. Kuper, Genocide : its Political Use in the Twentieth Century, New Haven, Yale University Press, 1981. 9 F. Chalk et K. Jonassohn, The History and Sociology of Genocide. Analyses and Case Studies, New Haven - Londres, Yale University Press, 1990. 10 J. Sémelin, « Du massacre au processus génocidaire », avril 2002, www.ceri-sciences-po. org, p. 11. Pour une théorisation générale, lire J. Sémelin, Purifier et détruire. Usages