Apollinaire Crépuscule Problématique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................................................................................................... 12 Formulez une problématique qui fondera votre projet de lecture. Dans . . . . . . .quelle . . . . . . . .mesure . . . . . . . . . le . . . renouvellement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . .la . . scène . . . . . . . .de . . . .la . . rencontre . . . . . .

comparatiste), de réfléchir sur une question, sur un texte précis ?.… ᕢ Recherchez des idées et des exemples qui puissent servir votre devoir. Utilisez les textes de la séquence et d’autres que vous avez pu lire par ailleurs. ᕣ Établissez une problématique : quel est le problème posé ? quelle(s) réponse(s) lui apporter ? CNED SECONDE – FRANÇAIS 39 SÉQUENCE 2 Activité n° 5 – Quizz bilan ᕡ Le mouvement des Lumières tire son nom : ¨ de l’expression « faire la lumière sur quelque

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 19. Confronter des argumentations sur la question de l’Homme du xvie siècle au xxe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 20. Étudier les problématiques de l’humanisme pendant la Renaissance . . . . . . . . . 119 V - ÉTUDIER ET PRATIQUER LES GRANDS GENRES LITTÉRAIRES LE ROMAN ET LA NOUVELLE ¢ ¢ ¢ 21. Étudier et pratiquer la narration et la description . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

avec FRANçAIS 1 • • • • • re TouTES SÉRIES l’essentiel du cours • Des fiches synthétiques • Les points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants des sujets de bac 15 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter des articles du MONDE • Des articles du Monde en texte intégral • Un accompagnement pédagogique de chaque article un guide pratique • La méthodologie des épreuves • Astuces et conseils en partenariat

bélier infatigable et lourd. Il me semble, bercé par ce choc monotone, Qu’on cloue en grande hâte un cercueil quelque part, Pour qui ? – C’était hier l’été ; voici l’automne ! Ce bruit mystérieux sonne comme un départ. Automne malade (Guillaume Apollinaire) Automne malade et adoré Tu mourras quand l’ouragan soufflera dans les roseraies Quand il aura neigé Dans les vergers Pauvre automne Meurs en blancheur et en richesse De neige et de fruits mûrs Au fond du ciel Des éperviers planent Sur

............................................................. 5  1.3 Analyses avec et sans hypothèse ................................................................................................................ 5  1.4 Analyses avec et sans problématique.......................................................................................................... 6  1.5 Typologie des propriétés dégagées par l’analyse ..................................................................................

maîtrise. L 3 E S A U T E U R S SOMMAIRE Avant-propos 3 Module d’apprentissage N°1 : Souvenirs et nostalgie Oral Débat : Nostagie, quand tu nous tiens ! Lecture A l’ombre de mon grand-père de Christian SIGNOL Lecture Crépuscule de Gustave FLAUBERT Langue Le discours rapporté Ecrit L’étude de texte Lecture L’Absent de Linda LÊ Lecture La madeleine de Marcel PROUST Lecture de l’image La mémoire de MAGRITTE Ecrit L’essai Lecture Visite à la maison paternelle

l’intertextualité. Si les références aux travaux de Julia Kristeva et de Gérard Genette sont incontournables, nous privilégierons cependant ceux des théoriciens qui considèrent ce concept du point de vue de la réception puisque, conformément à la problématique et aux hypothèses de lecture que nous avons formulées, nous pensons qu’il revient au lecteur de déchiffrer « la trace de l’intertexte.» Même si cette pratique est critiquée par Gérard Genette qui invoque dans Palimpsestes « qu’il n’est pas d’œuvre

de Musset) : « L'hypocrisie est morte ; on ne croit plus aux prêtres Mais la vertu se meurt, on ne croit plus à Dieu. » Le malaise romantique est cependant d'une certaine beauté et il offre un certain bonheur : « La mélancolie est un crépuscule. La souffrance s'y fond dans une sombre joie. La mélancolie, c'est le bonheur d'être triste. » (Hugo, Les Travailleurs de la mer, III, I, I) Quant à la femme, elle est un signe distinctif qui renforce son pouvoir de séduction et exprime pleinement

avant-gardes et de Malévicth en particulier. Notre question oppose l’idée de crise par rapport à celle de cadre : cette crise s’annonce sous la forme d’un doute, celui de la possibilité d’analyser l’art à l’époque où la définition de l’art est, elle problématique. Qu’est-ce que le « cadre » dans la philosophie de Goodman ? C’est un frame of reference, où le mot « frame » a un sens en même temps neutre et très significatif dans la langue anglaise. Ce mot est employé chaque fois qu’il il faut énumérer