Argumentation Classique

lorsqu’elle tente une dernière fois de ramener Dom juan à la raison dans l’acte 4 scène 6. Il peut plaire, procurer un plaisir au spectateur notamment par l’habilité rhétorique de Dom Juan dans l’acte 3 scène 2 où Dom Juan développe une vigoureuse argumentation contre le pauvre et la religion. Ou encore, il peut instruire le spectateur en lui proposant une histoire qui amène le lecteur à réfléchir (Molière ne donne pas de leçon de morale qui aurait été trop ennuyeuse pour le spectateur) : il n’y a pas

Une fable a, de plus, généralement pour fonction de répondre à l’adage « plaire et instruire », elle corrige les mœurs par le rire « castigat ridendo mores ». Jean de La Fontaine (1621-1695), grand fabuliste du XVIIe siècle et donc de la période classique, entretînt d’étroits rapports avec Louis XIV. En effet, la situation de l’écrivain au XVIIe siècle n’étant pas aisée, La Fontaine dû devenir écrivain au service de la cour bien qu’il fut issu de la noblesse de robe. Il fut cependant tout au long

obtenir des informations sur les besoins, les problèmes de l’interlocuteur.  l’écouter sans l’interrompre pour créer une ambiance de compréhension et repérer les bonnes idées à partir des confessions du partenaire. Convaincre Choisir une argumentation qui colle au problème et faire l’impasse sur le reste ; Éviter les exagérations et rester objectif pour garder sa crédibilité ; Être précis quand on donne des chiffres ou on parle de faits (l’interlocuteur attend une information objective et

Littérature comparée Natalia Leclerc : professeur agrégé de Lettres modernes, docteur ès Littérature comparée, interrogateur en CPGE Yannick Malgouzou : professeur agrégé en CPGE, docteur ès Lettres Lydie Niger : professeur agrégé de Lettres classiques, interrogateur en CPGE Marie Patout : professeur certifié de Lettres modernes Nicolas Patout : étudiant en Philosophie Florian Pennanech : professeur en CPGE, agrégé de Lettres modernes, docteur ès Lettres, ancien élève de l’ENS Lyon Vincent

Catilina à rejoindre les rebelles. Il doit donc l'intimider et, par un discours incisif, le décider à quitter Rome. 1. Invectives et violence du discours Le discours de Cicéron, s'il suit dans ses grandes lignes le schéma classique du discours (exorde : 1-6, argumentation : Catilina doit quitter Rome, 6-16, objection : pourquoi laisser partir Catilina, et enfin péroraison : la République vaincra avec l'aide des dieux, 32-33), surprend par la violence de l'exorde, qui se veut comminatoire. Dès

partagées (zoomorphisme, mythes)... Quand le discours argumentatif fait appel aux sentiments ou aux émotions du destinataire, il cherche à persuader. Il s’agit pour l’émetteur de jouer sur des valeurs et des repères culturels communs. En effet une argumentation met en jeu, de manière explicite ou implicite, un système de pensée. Le locuteur, s’il veut toucher son destinataire, doit s’efforcer de comprendre le système de valeurs de ceux auxquels il s’adresse. Ainsi la défense d’une thèse s’appuiera sur

aux "consultants" et aux auteurs de diagnostics. Elle implique, en effet, une prise de position personnelle d'où peut découler soit l'action soit le débat. C'est une méthode réaliste, dans le monde de la communication qui exige conviction et argumentation cohérente.    Aperçu d’ensemble de la méthode de composition écrite :   Une composition de culture générale est l'aboutissement d'un processus intellectuel qui permet l'élaboration d'une réponse personnelle et argumentée, en réponse à la question

faculté de penser, le philosophe s'attache en revanche à démontrer toute l'absurdité d'un tel comportement.  Pour ce faire, Malebranche emploie une analogie, rapprochant l'esprit des yeux, l'entendement de la vision. Ainsi développe-t-il une argumentation par l'absurde : il serait bien sot de se passer de ses yeux ; or l'esprit est une source de connaissance supérieure ; donc il est encore plus aberrant de vouloir se dispenser de l'usage de l'esprit que l'on possède, et de ne pas penser par soi-même

• Causes et/ou conséquences Il faut s’en tenir aux conditions et/ou aux résultats et non retracer tout un processus. Exemple de sujet : « Les causes et les conséquences économiques et sociales de la colonisation grecque aux époques archaïque et classique (VIIIe-Ve siècles avant notre ère). » • Le sujet tableau Un tableau est l’analyse d’une réalité historique décrite en coupe transversale, à un moment donné, en un lieu donné : le devoir doit savoir dégager successivement plusieurs plans, plusieurs

Modalisation, modalité et argumentation ..........................................................53 1. Définition de la modalité .............................................................................................53 1.1. L’attitude du locuteur .....................................................................................54 1.2. Le contenu propositionnel ..............................................................................56 1.3. Référence, argumentation et modalité..........