Arguments Contre Le Racisme

aujourd’hui, il traduit sa révolte pour la cause de l’Autre à travers ses écrits. Ce texte vise à faire prendre conscience au commun des mortels que l’homme s’est enrichi dans l’échange et à travers une prose passionnée, Michel Le Bris expose ses arguments. Nous allons, en premier lieu, dégager et expliquer les principaux thèmes de cet article puis nous approfondir un de ces thèmes et pour terminer, nous tenterons d’envisager une séquence didactique en classe de FLE ou FLS sur le thème des civilisations

lié à son appréciation: le requérant doit faire la preuve de la 4 Selon la formule du professeur Decaux (E. Decaux, « Les jurisprudences internationale et européenne en matière de non-discrimination raciale, dans E. Decaux (dir.), Le droit face au racisme, Pedone 1999, p. 106) 5 M. Bossuyt, « Article 14 » in L.E. Pettiti, E.Decaux, P.H.Imbert (Dir.), La Convention européenne des droits de l’homme. Commentaire article par article, Economica 1995, p.486 6 E. Decaux op. cit., p. 112 7 CourEDH, Velikova

D’autres aussi sont très connus car très concernant ou simplement célèbre dans notre histoire. Tenez comme exemple le racisme. Que pensez-vous de cette idéologie ? C’est un sujet peut être un peu trop long à traiter, alors concentrons nous simplement sur le parti d’extrême droite suisse, l’UDC, et sa dernière campagne pour interdire les minarets dans nos contrées. Dans les arguments des partisans de cette initiative, il était clairement marqué entre les lignes qu’ils avaient peur, peur des étrangers

plante aquatique, fragile. Quant au Chêne, il fait preuve d’égocentrisme, de prétention, de vanité et d’orgueil ; bref, c’est « un personnage » aveuglé par sa personne. Néanmoins, le Roseau paraît peu loquace mais persévérant. Ainsi enchaîne-t-il et contre-attaque le Chêne en lui expliquant qu’il n’est pas à l’abri d’une disgrâce. L’arbuste achève son discours sur un ton menaçant qui ouvre la fable sur son dénouement qui véhicule la perte du Chêne. Certes la morale de cette fable est implicite, mais

châtiment de Prinelli qui a dit que les étoiles ne tomberaient pas, de Campanella qui a dit qu’il y avait un nombre infini de mondes (secrets de la création), de Harvey qui a prouvé que le sang circulait, a enfermé Galilée, Christophe Colomb (également contre Montagne, Molière)… Ils veulent être les maîtres de l’enseignement alors qu’ils rejettent toute la connaissance humaine. La liberté qu’ils réclament n’est pas celle d’enseigner, mais de ne pas enseigner. (« Et vous réclamez la liberté d’enseigner

Laure Garnier_287218_assignsubmission_file_dossier pédagogique laure garnier1 Evaluations et Certifications – N8D005 C. MENDONCA DIAS Dossier pédagogique Argumenter sur le thème du rire Laure GARNIER Master 1 Didactique du français langue étrangère Département FLE Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle 2015-2016 2 Argumenter sur le thème du rire Source: Calvin & Hobbes, Bill Watterson (traduction Laurent Duvault). Le contexte d’enseignement Pays : France Espace d’enseignement :

que jamais, Momo se sent seul et s’inquiète pour son avenir, qui lui paraît sombre. 3 « C’est pas moi qui irais me piquer pour être heureux » affirme Momo (p. 79). Relevez les différents arguments, explicites et implicites, que Momo développe contre la drogue. Les différents arguments développés par Momo contre la drogue sont les suivants : le « bonheur » procuré par la drogue a pour revers des « états de manque » ; la drogue provoque la mort (« je tiens pas tellement à être heureux, je préfère encore

souplesse car dans le même groupe les positions sont diverses , changeantes , évolutives il peuvent alors rejeter la société d'installation mais peuvent aussi de montrer capable d'y participer car leur identité est un dynamisme apte aux adaptations. Le « racisme entre culture » sont des problèmes figés | | MULTICULTURALISME ET DÉMOCRATIE Opposition entre identité nationale et existence des communautés d’immigrés . Problèmes de l'immigration = groupes qui fonctionnent sur un mode communautaires

HOULLIER, Directeur Technique National de la FFF 3 SOMMAIRE Page Introduction ………………………………………………..….……………..... 2 Chapitre I – Football et violence : Carton jaune ou carton rouge ?....... 12 Chapitre II – Insertion, diversité et lutte contre le racisme ……………… 21 L’homophobie, sujet inquiétant et moins tabou ………………………. 25 Universalité, football, intégration et valeurs universelles …………….. 29 L’universalité du foot lui confère des responsabilités au plan des Droits de l’Homme ………………………………………………………………

chez elle une grande souffrance morale (doc 1, lignes 1-2, ligne 24, doc 2, ligne 5 et doc 3, lignes 4 à 6) Il peut conduire à des injustices (doc 1, lignes 15 à 18), à de l’exclusion (doc 2, lignes 5 à 8), à de l’ostracisme, et même à une forme de racisme ou de lynchage (doc 3, ligne 8 et doc 4, ligne 8) Pourtant, le rire peut également avoir des effets positifs 2. Les effets positifs : Le rire a une fonction de cohésion sociale et de correction morale en châtiant ceux qui ne respectent pas les