Au Bonheur Des Dames Cadre Spatio Temporel

«Je» permet au souvenir de prendre corps et de nous être présenté précisément : les circonstances de la première rencontre sont exposées de façon exacte et développée, sur un registre réaliste, aussi bien en ce qui concerne les références spatio- temporelles que personnelles. La rencontre entre Manon et Des Grieux apparaît totalement fortuite. Celle-ci s’est jouée d’un rien (« Nous n’avions pas d’autre motif que la curiosité »). Des Grieux évoque d’abord un groupe de femmes (« Il en sortit quelques

interdépendance entre narration et description n'a rien d'harmonieux. Elle donne plutôt lieu à des conflits. 2.1. Suspens ou progression du récit La narration, en s'attachant aux actions et aux événements fait avancer l'action, elle met en œuvre l'aspect temporel du récit. Mais la description a un caractère relativement intemporel. Elle s'attarde sur des objets ou sur des êtres qu'elle fige à un moment du temps. Pour planter le décor de l'action ou présenter les personnages, le récit interrompt donc le cours

Le cadre éducatif permet également l’apprentissage de règles élémentaires de vie en communauté et en société. Il favorise aussi l’interdit (structuration et apprentissage de la vie au quotidien) chez des enfants bien souvent insécurisés par leur expérience de vie. La vie quotidienne est rythmée par des pratiques ritualisées, notamment, au retour de l’école et en soirée (activités scolaires ou extra-scolaires, douche, coucher). Il est important et nécessaire de donner des repères spatio-temporels

son contraire. > Le registre lyrique Associé à la lyre d’Orphée, prince des poètes, le registre lyrique vise à traduire les émotions et les passions du locuteur, comme la mélancolie, la nostalgie, les regrets, la douleur, mais aussi la joie, le bonheur, l’enthousiasme. C’est pourquoi on retrouve les thèmes de l’amour, de la fuite du temps, de la solitude, de la nature, de la désillusion. On peut reconnaître le registre lyrique par une : • Rhétorique amoureuse : personnifications, anaphores, comparaisons

| La cohérence et la cohésion. | Etudier la cohérence et la cohésion textuelle. | Identifier les moyens qui assurent la cohérence et la cohésion textuelle : l’anaphore et les liens logiques | Activités orales | 1H | DISCUSSIONL’argent fait-il bonheur ? | Discuter à propos d’un thème. | Etre capable de s’exprimer clairement son point de vue en avançant des arguments. | Production écrite | 1H | Sujet : « Je suis, à ma honte, plus amante que je ne suis fille. »En vous basant sur cette réplique

une personne qui avait de la beauté et de la naissance, mais elle lui faisait voir aussi combien il était difficile de conserver cette vertu, que par une extrême défiance de soi-même et par un grand soin de s’attacher à ce qui seul peut faire le bonheur d’une femme, qui est d’aimer son mari et d’en être aimée. Cette héritière était alors un des grands partis qu’il y eût en France, et quoiqu’elle fût dans une extrême jeunesse, l’on avait déjà proposé plusieurs mariages. Mme de Chartres, qui

Fortune des Rougon (1871) La Curée (1871) Le Ventre de Paris (1873) La Conquête de Plassans (1874) La Faute de l’abbé Mouret (1875) Son Excellence Eugène Rougon (1876) L’Assommoir (1877) Une page d’amour (1878) Nana (1880) Pot-Bouille (1882) Au Bonheur des Dames (1883) La Joie de vivre (1884) Germinal (1885) L'Œuvre (1886) La Terre (1887) Le Rêve (1888) La Bête humaine (1890) L’Argent (1891) La Débâcle (1892) Le Docteur Pascal (1893) Le titre générique Les Rougon-Macquart regroupe un ensemble de vingt

25 1.2 Le tableau et le thème ----------------------------------------- 30 1.3 La linéarité dans un film de labyrinthe ---------------------- 35 2. Les mots -------------------------------------------------------------------- 39 2.1 Indicateur temporel ----------------------------------------------- 40 2.2 Un outil d’analyse psychologique ---------------------------- 45 3. La durée et la continuité du temps -------------------------------------- 50 3.1 Le plan et la séquence ------------------------------------------

du conte Pour répondre aux questions suivantes, lisez très attentivement le conte. Lisez la « moralité » et déduisez-en le but de l’auteur. Relevez les personnages du conte. Classez-les (héros, adjuvants, opposants du héros). Observez le cadre spatio-temporel. En quoi relève-t-il d’une tradition propre à ce genre littéraire ? Faites un schéma actantiel du conte selon le modèle ci-dessous. Destinateur(s) Ce qui (ou ceux qui) pousse(nt) le héros au départ Destinataire(s) Ce à quoi (ou ceux à qui)

du conte Pour répondre aux questions suivantes, lisez très attentivement le conte. Lisez la « moralité » et déduisez-en le but de l’auteur. Relevez les personnages du conte. Classez-les (héros, adjuvants, opposants du héros). Observez le cadre spatio-temporel. En quoi relève-t-il d’une tradition propre à ce genre littéraire ? Faites un schéma actantiel du conte selon le modèle ci-dessous. Destinateur(s) Ce qui (ou ceux qui) pousse(nt) le héros au départ Destinataire(s) Ce à quoi (ou ceux à qui)