Cadre européen commun de référence pour les langues

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques UNIVERSITÉ NATIONALE ET CAPODISTRIENNE D’ATHÈNES Faculté des Lettres Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques ACTES de la Journée d’étude du 21 octobre 2006 organisée par la Section de Langue française et de Linguistique du Département de Langue et Littérature françaises Textes recueillis par Argyro P RO S CO L L I et Kyriakos F O RA KI S Comité d’organisation Maria

projet 5 2.1 Présentation du projet CEAMAS 5 2.2 Les futurs utilisateurs du site Internet 6 2.3 Présentation du Cd2e 6 3. Description fonctionnelle de la solution cible 7 3.1 Rubriques 7 3.2 Base de données et interface web 7 3.3 Langues 8 3.4 Modalités de navigation et d’ergonomie du site 8 3.5 Charte graphique 8 3.6 Les modalités d’administration du site 9 ––———————————————————––—— 1 Site web CEAMAS Cahier des charges fonctionnel 3.7 Les statistiques de suivi de

commerciaux Aujourd’hui, l’enseignement de la langue et de la culture arabes répond à de puissantes motivations. Il s’agit en premier lieu de satisfaire les besoins manifestés par des élèves et des étudiants de toutes origines qui veulent acquérir la connaissance de spécialités liées au monde arabe, allant de l’archéologie, de l’histoire ancienne, de la littérature médiévale, de l’islamologie, aux nouveaux métiers issus des industries de la langue, incluant en particulier la traduction commerciale

qui n'est pas le fruit du hasard, doit à son passé. Cet enseignement est complémentaire du cours d'histoire des institutions et doit être travaillé en relation avec celui-ci. LANGUE JURIDIQUE TD obligatoires – Premier et second semestres Langues proposées : Allemand, Anglais, Espagnol. Allemand – Filière spécialisée Droit-Langues (CLEAD) : 1er semestre : I – Le statut juridique de l’Allemagne : 1) La question de la souveraineté : l’Allemagne vaincue « objet du droit international » 2) Le problème de

stabilisé les flux migratoires. Mais, si l’immigration s’est stabilisée, son visage s’est transformé: aux jeunes célibataires venus du Maghreb pour travailler en usine dans les années 1970 se sont substitués des femmes et des enfants accueillis dans le cadre du regroupement familial. Les pays d’origine se modifient: les immigrés viennent de l’Afrique subsaharienne et de l’Asie du Sud-Est. Cette histoire de l’immigration française a donné naissance a l’émergence des deuxièmes générations qui ont façonné

|L’objectif de cet enseignement est de parvenir au bout de 3 années d’études à un niveau équivalent à celui d’une deuxième | | |langue, c’est à dire B1* selon l’échelle définie par le Cadre Européen Commun de référence pour les langues vivantes. | | |L’élève peut comprendre un langage clair et standard, peut produire un discours simple sur des sujets familiers, peut | |

à l’université. C’est l’équivalent du baccalauréat en France. Alliance Française : L’Alliance Française est une organisation française dont l’objectif est de faire rayonner la culture et la langue française à l’extérieur de la France. Elle possède des établissements dans le monde entier qui enseigne la langue française et elle peut délivrer des diplômes spécifiques ou ceux définis par le ministère français de l’Education nationale. Apprenant : personne qui apprend, en étant acteur de son apprentissage

La didactique des langues I - Qu’est-ce la didactique des langues par rapport aux autres didactiques ? Définition de la didactique : "Par son origine grecque, le terme didactique désigne de façon générale ce qui vise à enseigner, ce qui est propre à instruire. Comme nom, il a d'abord désigné le genre rhétorique destiné à instruire, puis l'ensemble des théories..." A) Didactique des langues vivantes 1) Au début du 20ème siècle On commence à utiliser le terme de "linguistique appliquée"

parlez, adapter sa tenue aux circonstances… Origines La politesse faisant beaucoup moins l'objet de formalisation écrite que les lois dans le sens commun, on est en l'absence sinon pauvreté d'indices archéologiques permettant de savoir ce qui a fait émerger la politesse. Il est communément admis qu'elle est née d'une volonté d'une vie en commun plus équilibrée. Des éthologues ont affirmé que la politesse aurait des origines innées de par son caractère inhibiteur-inhibition que d'autres animaux

également appelée méthodologie classique ou méthodologie grammaire-traduction. Elle était utilisée en milieu scolaire pour l’enseignement du latin et du grec. Puis elle a constitué une méthode d’apprentissage des langues modernes qui ont par conséquent été considérées comme des langues mortes. Elle a été largement utilisée dans l’enseignement secondaire  français dans la seconde moitié du XIXème siècle. Il s’agit d’une méthodologie qui a perduré pendant plusieurs siècles et qui a contribué au développement