Caractéristique Paralittérature

PERSONNAGES 6 Madeline Greene Jonathan Lempereur Alice Dixon Francesca DeLillo 3. CLÉS DE LECTURE 7 Un mélange de genres a) Une comédie romantique b) Une intrigue policière Le reflet d’une époque Un roman populaire a) Historique et caractéristiques du genre b) L’Appel de l’ange, un roman populaire ? 4. PISTES DE RÉFLEXION 11 5. INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 12 L’APPEL DE L’ANGE GUILLAUME MUSSO Rédigée par Dominique Coutant-Defer, docteur en langue et littérature françaises

pourtant les confondre, l’ombre à la lumière, le grotesque au sublime, en d’autres termes, le corps à l’âme, la bête à l’esprit ; car le point de départ de la religion est toujours le point de départ de la poésie. […] nous venons d’indiquer le trait caractéristique, la différence fondamentale qui sépare, à notre avis, l’art moderne de l’art antique, la forme actuelle de la forme morte, ou, pour nous servir de mots plus vagues, mais plus accrédités, la littérature romantique de la littérature classique.

épique aux thèmes sérieux, narrant la quête d'un(e) jeune héros/héroïne ou d'un groupe de héros luttant contre un redoutable ennemi pouvant revêtir la forme d'un méchant sorcier ou d'un Seigneur du Mal, jouant le rôle de la force antagoniste. Les caractéristiques que l'on retrouve le plus souvent sont : un monde secondaire (différent du nôtre) très développé, avec sa propre histoire et sa propre géographie, la présence importante de la Magie, notamment des créatures magiques, un cadre médiéval, souvent

définitions problématiques Pourtant, malgré sa fréquence d’apparition dans les sphères profanes, il est assez malaisé de dénicher des travaux universitaires se concentrant sur la notion de « littératures de l’imaginaire ». Il est vrai que les paralittératures, qu’il s’agisse de fantasy, de science-fiction, 3 Roger ZELAZNY, Dilvish le damné, Paris, Gallimard, coll. « Folio SF » 476, 2014, trad. de Michelle CHARRIER. Quatrième de couverture. 4 Mentionnons par exemple le prix « Imaginales », décerné

« action d'éclat accomplie ». Ce type de récit apparaît à l'aube de la littérature française, vers la fin du XIe siècle (elles sont chantées entre 1050 et 1150). Les dernières ont été produites au cours du XVe siècle. Les chansons de geste sont caractéristiques de la littérature médiévale et prennent la suite des grandes épopées de l'Antiquité. Elles sont rédigées en ancien français. Elles diffèrent d'un autre grand genre littéraire médiéval, la poésie lyrique, dont la langue cette fois-ci est l'occitan

trouver trois étapes dans la littérature belge, et chaque une est appelée d’une forme différente du ‘corpus littéraire’. La phase centripète dure depuis 1830 jusqu’à 1920, et est aussi appelée « Littérature belge de Langue Française ». Ses caractéristiques sont l’affirmation de l’identité nationale belge et la différentiation d’avec la France. Le mythe nordique mixe la nordicité avec la Langue Française, et est influencé par le Nord. L’identité belge est une synthèse du Nordique et Français

si. 2/ Littérature, idéologie et société 1815/1848 a) Le romantisme : Du repli à l'engagement Le romantisme français est directement en prise avec l'époque et plus exactement parce que chacune de ses caractéristiques ??? Replis romantiques Repli sur le moi caractéristique de l'attitude romantique ; seul attitude offerte à la nouvelle génération car l'époque est à l'individualisme. En détruisant la société des ordres la révolution ne laisse la place qu'a ?. Plus de place pour l'aventure

questions terminologiques et les concepts de base seront abordés : langue première/langue ; seconde/langue étrangère ; linguistique/didactique ; langue/culture ; acquisition/apprentissage ; méthodologie/méthode ;…On dégagera dans un second temps les caractéristiques et la complexité de la communication didactique : les lieux, les acteurs et les enjeux. Evaluation Une épreuve sur table terminale réinvestissant les contenus du cours Références bibliographiques : Cuq J.-P. & Gruca I. (2003), Cours de

situations-problèmes (intérêt pédagogique). Comme le faisait remarquer Hugues Choplin (1998) lors du colloque de Poitiers sur les hypermédias et les apprentissages, « l’absorption dans le support renvoie à une certaine confusion du support et de ses caractéristiques avec des qualités didactiques » ; on confond, dans ce cas, fonctionnel et pédagogique, utilisateur et apprenant, dans la mesure où l’ergonomie de l’outil, qui demande une grande facilité d’utilisation, tend à l’emporter sur les exigences d’une

l’activité enseignante comme un travail. Ce travail implique : a) de rendre présent l’objet aux élèves comme un objet qu’ils doivent apprendre ; et b) de guider leur attention sur ses aspects essentiels et d’en sélectionner les composantes et caractéristiques principales à repérer et à exercer. Or, la mise à l’épreuve méthodologique de la double sémiotisation dans le cadre de séquences d’enseignement de lecture littéraire avec des élèves de 15 à 16 ans laisse apparaitre une troisième forme de sémiotisation