Carmen Analyse Des Personnages

qu’il faut faire, qui ou quoi choisir. ( p.63 ) Réflexions et apports culturels : Se baser sur une vision stéréotypée, l’homme et sa voiture, pour faire changer les comportements. Compétences travaillées : Compétence générale, savoir faire : Analyser l’impact de la photographie, sa construction et la mise en relation avec le slogan. Compétence communicative linguistique : Lexique se référant à la répartition des tâches domestiques, la igualdad

SUJET 1 SUJET NATIONAL, SEPTEMBRE 2011, SÉRIES S, ES Texte 1 Le narrateur rencontre Carmen pour la première fois et en fait le portrait à une de ses connaissances. ½¼ ½ ¾¼ J’étais donc le nez sur ma chaîne, quand j’entends des bourgeois qui disaient : « Voilà la gitanilla ! » Je levai les yeux, et je la vis. C’était un vendredi, et je ne l’oublierai jamais. Je vis cette Carmen que vous connaissez, chez qui je vous ai rencontré il y a quelques mois. Elle avait un jupon rouge fort court qui laissait

docteur, gênée, comme l'est aussi celui-ci, qui se met à parler du temps qu'il fait, avant de s'esquiver. Éléna demande à Vania, abattu, de tout faire pour que son mari et elle partent le plus vite possible. Arrivent pour la réunion les autres personnages. Éléna apprend assez laconiquement à Sonia le refus d’Astrov. Sérébriakov se lance dans un discours apprêté, fleuri d'allusions culturelles (à Gogol comme au poète épicurien Horace). Il explique qu'étant malade, et s'étant rendu compte qu'en fait

Juan Gris et Pablo Picasso. La toile Portrait de V. Nubiola annonce la fusion du cubisme avec d'agressives couleurs fauvesRaillard 1. Durant ce même printemps 1917, Miró expose au Cercle artistique de Saint-Luc avec les membres du « Groupe Courbet »Carmen 1. Miró continue pendant des années à passer ses étés à Mont-roig, comme il en avait l'habitude. Il abandonne là-bas les couleurs et les formes dures utilisées jusqu'alors pour les remplacer par d'autres plus subtiles. Il explique cette démarche

de la raison » et, dans l’ordre de l’irrationnel, sont mentionnées « la folie des passions, la folie de l’imagination ». Puis sont évoqués des termes qui, de façon plus appropriée pour la scène, correspondent souvent au comportement de certains personnages de théâtre : « déraison, extravagance, affolement, égarement, emportement, vertige, aveuglement, inconscience » – autant de termes dont pourrait se satisfaire – sinon se contenter – tout critique dramatique portant jugement sur telle ou telle situation

 www.comptoirlitteraire.com André Durand présente une nouvelle de seize pages de Prosper MÉRIMÉE  ‘’Mateo Falcone’’ (mai 1829) pour laquelle on trouve un résumé (page 1) des notes (pages 2-5) puis une analyse comportant l’étude de : - les sources (page 6) - l’intérêt de l’action (page 8) - l’intérêt littéraire (page 9) - l’intérêt documentaire (page 10) - l’intérêt psychologique (page 10) - l’intérêt philosophique (page 11) - la destinée de l’oeuvre (page 11) Bonne lecture

SOMMAIRE GENERAL 1ère PARTIE : LE ROMAN ET SES PERSONNAGES 1ère série ETUDE D’UNE ŒUVRE INTEGRALE, EUGENIE GRANDET DE BALZAC Présentation générale Réalisme et représentation du monde Balzac et la représentation du monde Etude d’une œuvre intégrale : Eugénie Grandet Le personnage de Grandet La peinture de l’amour 2ème série REPRESENTER LE HEROS DE ROMAN La Princesse de Clèves, Madame de la Fayette La Chartreuse de Parme, Stendhal L’étranger, Camus 3ème série LE HEROS ROMANESQUE

siècle de la littérature de voyage : Chateaubriand « Itinéraire de Paris à Jérusalem », de Nerval « Voyage en Orient », Flaubert «  Voyage en Orient », Lamartine, Victor Hugo,… La littérature s’inspire de pays étrangers comme Mérimée le fit avec « Carmen » ainsi que Victor Hugo avec les pièces médiévales germaniques « Burgraves », Stendhal à la renaissance italienne, Musset avec « Lorenzaccio,… Le 19ème siècle marquera la rupture de l’esprit classique de l’humain, à présent c’est la diversité des

de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité des questionnaires : l’approche systématique sous forme de relevés ou de questions thématiques de la rubrique « Première lecture » (« Première approche » pour les images) est validée par un corrigé

humaine. Dans la préface de « Cromwell », il demande donc le mélange des genres tragique et comique. 3.4.2. Totalité, diversité et transfiguration Pour Victor Hugo, le drame est la peinture totale de la réalité des êtres et de l’histoire ; ses personnages peuvent être sublimes ou grotesques. Il récuse la bienséance qui interdit de montrer sur scène les actions violentes : il refuse les limites artificielles des unités de temps et de lieu. La multiplicité des actions est indispensable pour représenter