Champs Lexicaux Bateau Ivre

vers suivant). Rejet et contre-rejet servent à mettre en évidence un élément particulier. • Exemple de rejet : Et dès lors, je me suis baigné dans le poème De la mer, infusé d’astres et lactescent (Arthur Rimbaud, Le bateau ivre) • Exemple de contre-rejet : Souvenir, souvenir que me veux-tu ? L’automne Faisait voler la grive à travers l’air atone (Paul Verlaine, Nevermore) • Quant à l’enjambement, il se répartit de manière à peu près égale de part et d’autre

une naissance et le dernier une mort, Baudelaire nous fait vivre un fabuleux voyage sentimental tentant d’appréhender de nombreux concepts. Pour le poète, le voyage qu’est la vie nous fait naviguer sur une mer qui n’est autre que le temps, dans un bateau qui n’est autre que douleur et émotion, et dont le canot de sauvetage n’est autre que la mort. C’est pourquoi mon choix s’est porté sur six poèmes qui, ensemble, décrivent la vie d’un homme dont l’ennemi est le temps. Inauguration des Fleurs du Mal

une ardeur sans égale, et que rien n'est capable de vous détacher de moi que la mort ?" l.333. On remarque de plus dans les scènes concernée que le drame est amené par l'utilisation de phrases très longues, dont le rythme impressionne, et par un champ lexical des émotions riche : "surpris", "faiblesse de mon cœur", "trahison", "tendresse", "amitié", "innocent". Cela montre que les sentiments sont mis en avant et, que dans la trahison et l'abandon, ils deviennent des vecteurs du mélodrame. Ainsi,

mâtures» — 4ème §: «un port fourmillant de chants» «un ciel immense où se prélasse Véternelle chaleur» — 5ème §: «bercées par le roulis» — 6ème §: «je vois resplendir l'infini de l'azur tropical; sur les rivages duvetés de ta chevelure, je m'en- ivre des odeurs combinées du goudron, du musc et de l'huile de coco.» — 7ème §: «il me semble que je mange des souvenirs» 9. La chevelure (poème en vers): — 1ère strophe: «Je la veux agiter dans l'air comme un mouchoir!» — 2ème strophe:

de textes rende compte aussi, le cas échéant, de la diversité formelle de ce recueil. Cette première partie du travail donnera lieu à des exercices appropriés à l’entraînement à la lecture analytique des poèmes (mètres, rimes, tonalités, champs lexicaux et réseaux thématiques), mais aussi à la construction de plans et/ou à la rédaction de parties de commentaires sur d’autres textes du recueil. En fonction du recueil choisi, on pourra explorer par exemple : • Un groupement sur « le voyage et l’ailleurs

constituants d’un poème à partir de la comparaison de deux poèmes d’époques différentes. Supports : « Les conquérants » de J.M. Hérédia, « Lérins » de Daniel Biga. Déroulement de la séance : - Lecture - recherche d’un thème commun à partir des champs lexicaux (thème qui sera celui de toute la séquence : le voyage). - observation de la mise en page des poèmes. - Définitions : Vers, Strophe, Rime, Poème régulier, Poème non régulier. - Synthèse : la poésie classique obéit à des règles : nombre de syllabes

assumer l’idée d’une modélisation totale du plan du contenu à partir de la lexicalisation de l’expérience spatiale, on doit interroger le phénomène de la transversalité de la spatialisation : elle opère depuis le niveau étymologique de la formation lexicale jusqu’à celui de l’usage stéréotypé des catachrèses calcifiées, et plus encore peut-être à celui des configurations qui façonnent les poétiques figuratives de l’espace dans tel ou tel texte. Y a-t-il entre ces différents niveaux solution de continuité

traditionnelle. L’ « ancre » à la ligne 3 symbolise l’attachement. Le Clown veut se libérer de ce lien qu’il projette d’arracher. La métaphore du voyage marin renvoie d’ailleurs à tout un imaginaire lié à l’idée de liberté comme le suggère l’écho du « Bateau Ivre » de Rimbaud. Le poète a envie d’espace, ce que le terme « mers » représente. De plus le pluriel ouvre encore davantage l’espace suggéré. L’espace de l’épanchement de cette liberté est en outre assez ambigu. L’adverbe « loin » l.3 suggère un espace

symbole de l’homme civilisé ( travail possible en liaison avec le collègue d’histoire qui prendrait en charge cet aspect). Exercice d’écriture : imagine la ruse d’Ulysse pour sortir de la caverne.. on donne la phrase amorce suivante : « Gémissant, ivre de douleur, le cyclope---» L’intérêt de cet exercice consiste en la réutilisation d’éléments descriptifs recueillis sur les documents iconographiques. Parce qu’ils auront pu visualiser la scène, les élèves seront capables notamment d’insister sur la

consolation : "l’Invitation au voyage" de Baudelaire… • La poésie est alors un instant de bonheur, une expérience de la beauté arrachée loin de la triste réalité : "l’Invitation au voyage" de Baudelaire… • La poésie doit explorer nos rêves : "le Bateau ivre" de Rimbaud… • Certains poètes ont voulu en faire un instrument de connaissance, lui ont donné une ambition métaphysique et l’ont élevée au rang de religion : "Correspondances" ou "Beauté" de Baudelaire… • Certains en ont fait une pure abstraction