Chiffre Maya

| |1 |Compter de 2 en 2 à partir de 0, puis à partir de 1. | |2 |Ecrire en dictée des nombres inférieurs à 1000.(en chiffres) | |3 |A partir d’un nombre donné ( par exemple 14) compter de10 en 10, de 100 en 100. | |4 |Rechercher

sur un compte rémunéré au taux de 4% l'an, avec intérêts capitalisés. De quelle somme dispose-t-il aujourd'hui ? Le tableau ci-dessous indique le chiffre d’affaires annuel (CA) en euros d’un nouveau rayon de magasin sur les 5 premières années. La progression de son chiffre d’affaire est de 20% par an. On note U1, U2, ……, Un les valeurs du chiffre d’affaires de chaque année. a) Vérifier que U1, U2, U3 et U4 sont les termes d’une suite géométrique dont on précisera la raison q. Calculer U5

Les dominos (les chiffres de 4 à 7) en GS 1. Règle du jeu But du jeu : ne plus avoir de dominos dans les mains. Règle du jeu : un élève distribue cinq dominos à ses camarades. Cet même élève pioche un sixième domino qu’il place au centre de la table : c’est le domino de départ. Le premier joueur lit les chiffres présents sur ce domino de départ. Si dans son jeu de cinq dominos, l’un des deux chiffres est présent sous quelles que formes que ce soient, alors il le place sur le plateau de jeu. Attention

nombres ». A l’école élémentaire, rubrique Nombres et calcul : « Calculer. Restituer et utiliser les tables de multiplication. Connaître une technique opératoire de la multiplication et l’utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre. » Le document d’accompagnement de 2002 « Le calcul posé »: Seule la technique usuelle française doit être maîtrisée et comprise par les élèves et il doit y avoir un renforcement du travail dans le domaine du calcul mental. La compréhension de

(exemple : si un élève montre 5 doigts et l'autre 7, le premier qui dit 35 a gagné). 5°) Jeu collectif Deux chaises côte à côte, une pour le chiffre des dizaines et une pour le chiffre des unités. Les chiffres 0 à 9 sont attribués aux élèves pour la durée du jeu (un chiffre est attribué à chacun des élèves ; plusieurs élèves ont le même chiffre ; les chiffres attribués doivent rester bien visibles durant toute la partie). L'enseignant annonce un produit, par exemple 3×6. Chacun des élèves qui a un

donc déjà installé un premier raisonnement qui est remis en cause avec l’arrivée de la retenue. Pré-requis nécessaire à l'acquisition de ces nouvelles connaissances : - être capable de repérer les chiffres de chaque nombre (u, d, c)de façon à poser correctement l'opération en alignant les chiffres de même rang - Connaître l'équivalence entre 1 dizaine et 10 unités et 10 dizaines et 1 centaine. - Connaître le répertoire additif et savoir établir rapidement le résultat d'une différence entre nombres

confirmées et payées par cartes bancaires a dépassé 9.000 opérations, pour un montant total de 31 millions de DH. Ces chiffres sont réalisés uniquement par 10 e-marchands. Bien évidemment, si l’on intègre les opérateurs qui ne font pas appel à la plateforme de paiement en ligne de Maroc Telecommerce et qui préfèrent se faire payer par versement, virement ou en espèce, les chiffres prennent certainement de l’ampleur. Et ce, malgré le fait que «le paiement en ligne par carte bancaire représente environ

0. Nous allons écrire un programme qui interprète cette suite de bits sous forme d'un code EAN-13 (code utilisé dans le monde entier sur l'ensemble des produits de grande consommation) à 13 chiffres. Le programme ira ensuite chercher sur internet le produit correspondant à ce code EAN-13. Les 13 chiffres à trouver découpent la suite de bits comme suit : – – – – – – – les 3 premiers bits : 101 code le Début (non représentés dans le code final) 2 x 7 bits codant le pays de provenance du produit (cf

associer un indice dans la table de hachage en prenant le reste clé reste de la division de c par m : h(c) = c mod m Méthode simple, mais pouvant donner de mauvaises répartitions si m est mal ré choisi : m = 1000 fournirait toujours les 3 derniers chiffres de la clé clé m = 2p consisterait à isoler les p derniers bits de la clé clé Si m est un nombre premier (éloigné d’une puissance de 2), les clés sont mieux réparties (éloigné clé ré Fonction de Hachage (méthode de la division)(2) (mé Exemple

eSUJET D’ALGORITHME Exercice 1 Écrire Un algorithme permettant de saisir trois nombres entiers. Votre algorithme doit permettre de faire la somme des deux premiers nombres et de diviser la somme par le troisième. Exercice 2 Écrire Un algorithme permettant de : * Saisir dix nombres entiers dans un vecteur * Faire la somme des dix nombres du même vecteur * Faire la moyenne des dix nombres du même vecteur * Inverser le vecteur Exercice 3 Après avoir corrigé les copies d’un examen