Citoyenneté En éducation Physique Et Sportive

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expérience professionnelle, vous illustrerez vos propos à l'aide d'exemples tirés de la pratique quotidienne en EPS. Aujourd’hui, le spectacle sportif met en scène l’échauffement des athlètes. Cependant, au sein d’une séance d’éducation physique et sportive (EPS), l’échauffement est généralement vécu de façon beaucoup moins exaltante, voire même de façon un peu rébarbative, l’investissement des élèves souffrant du manque de sens associé à ce rituel de début de cours. Pourtant, s’échauffer, comme

didactique de la natation sportive Le sport véhicule beaucoup de vertus. En EPS, il faut modifier le sport brut pour accentuer certaines vertus : la coopération, la solidarité, la citoyenneté… C’est la transposition didactique, qui comporte deux phases : • L’analyse didactique (comprendre l’activité). • Le traitement didactique (construire des situations). L’analyse didactique • Identifier la logique de l’activité, sa nature. En natation sportive, c’est la course : arriver le premier

travers l’article 140 de la loi d’orientation relative à la lutte contre les exclusions. Cet article stipule que « l'égal accès de tous, tout au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive, aux vacances et aux loisirs constitue un objectif national. Il permet de garantir l'exercice effectif de la citoyenneté. »1 On estime aujourd'hui en France à 650 000 personnes en situation de handicap mental. Auparavant, le handicap mental se définissait, selon le Quotient Intellectuel de l’individu

signifiantes, pour l'élève. Elle doit entrer en résonance avec ses représentations culturelles, et dans le cadre de l'EPS, avec la réalité sociale des pratiques de référence. Pour l'élève, la compétence doit renvoyer à la maîtrise d'une activité sportive qu'il connaît, et reconnaît. On peut donc dire que les compétences terminales sont par essence spécifiques, dans la mesure où elles s'expriment nécessairement dans des situations représentatives des pratiques sociales de référence. 5. C'est au niveau

restée trois ans en tant que stagiaire de la formation commune du BEES Athlétisme et CAP Comptabilité. Bien que l’athlétisme soit à la base de nombreux sports, il n’est pas, hélas, actuellement générateur d’emplois. Ainsi mon diplôme d’Educatrice sportive Athlétisme 1degré ne me permettait pas d’exercer cette spécialité à temps complet. Comme beaucoup de personnes, avec ou sans qualification, il me fallait trouver un emploi “ m’insérer professionnellement ” . C’est pourquoi, depuis 1989, j’ai

doute le plus évident. Le sportif confirmé doit se perfectionner et progresser. Cet objectif monopolise d’autres qualités : l’endurance (maintien de l’effort dans la durée); la concentration ; l’ambition ; le développement des réflexes et une forme physique performante. Il doit également développer un sens important de la discipline (strict respect d’un planning et d’une bonne hygiène de vie) Cet idéal de performance est aussi présent à l’échelle sociale : la société actuelle met au premier

l’EP éclectique d’inspiration médicale, ces derniers veulent entretenir la santé et favoriser le développement de l’enfant. L’IO de 1923 définit les finalités de L’EP, le but était de corriger les attitudes défectueuses de développer les qualités physiques et la force et de développer l’intelligence et la volonté en rendant les élèves attentifs. Il y’a toujours un aspect hygiéniste mais on peut voir que l’on commencent à s’intéresser et à reconnaitre l’EP comme éducatif A cette période ce sont les

La danse fait son apparition en EPS dans la seconde moitié des années 1980, c'est à présent un objet d’enseignement à part entière au sein de l'éducation physique et sportive. « La danse c'est rendre possible la circulation de l'esprit dans les membres » Merce Cunningham. Cette nouvelle discipline valorise un corps sujet, lieu des émotions que l'on questionne, plutôt qu'un corps objet, outil de performance que l'on entretien. Effectivement la danse appartient au monde de l'art et non au monde sportif

humaine (cf IO de 1945 et 1959 : Delignières- Garsault 2004 2e finalité: l’accès aux « pratiques corporelles et notamment (aux) pratiques sportives o d’expression » (correspond à une approche culturaliste) Introduction réalisée par les IO de 1967 o 3e finalité: l’acquisition de connaissances « concernant l’entretien des ses potentialité et l’organisation de sa vie physique aux différents âges de son existence » correspond à des perspectives de formation citoyenne. Apparue courant des années 90, officiellement