Collège d'enseignement général et professionnel

Les dispositifs d‘aide personnalisée a u x élèves En 2008, différents types d’aide personnalisée aux élèves sont mis en place à l’école, au collège et au lycée, en complément des enseignements destinés à tous, pour favoriser la réussite scolaire. à l‘école primaire L’aide personnalisée en faveur des élèves en difficulté Depuis la rentrée 2008, les élèves rencontrant des difficultés scolaires peuvent bénéficier d’une aide personnalisée de deux heures hebdomadaires. Celle-ci est assurée § par

Psychologues Praticiens du Tarn AREPT : Association Régionale des Psychologues du Travail ARP : Association Régionale des Psychologues des Pays de l’Adour CFDT : Collège groupe fédéral des psychologues. Fédération santé sociaux COLLEGE des psychologues d’Eure et Loire COLLEGE des psychologues de Franche Comté COLLEGE des psychologues du Loire et Cher COLLEGE des psychologues territoriaux des Bouches du Rhône EUROPSY - T France : Association européenne de Psychologie Appliquée aux Transports - F PSY.CLI.HOS

L’école maternelle dure trois à quatre ans. On peut considérer que la grande section est la dernière année de l’école maternelle ou bien la première année de l’école élémentaire. L’école élémentaire dure cinq années, après lesquelles l’enfant rentre au collège unique pour une durée de quatre ans. Après la fin de la scolarité obligatoire, les adolescents ont différentes possibilités : soit la poursuite de la scolarité jusqu’aux différentes formes de baccalauréat, soit des formations en alternance, ou bien

TP : CDI : Recherche sur un ou plusieurs domaines professionnels Domaine : Enseignement spécialisé Introduction : J’ai choisi le domaine de l’enseignement spécialisé car je veux, avant tout, soutenir et transmettre mes connaissances à des personnes atteintes d’handicaps et notamment la cécité. Je pense que transmettre un savoir, c’est communiquer. C’est à partir de ma première année de collège que mon projet a commencé à se définir, suite à la lecture d’un roman avec pour personnage principal

CITATIONS Terme du programme agrégation : - Image : les représentations de la discipline ouverte au champs disciplinaire, professionnel ( inspecteur, enseignant), éducatif (élève). Comment elle est perçu ? - Statut : renvoit aux textes officiels. Il se réfère à la formation des enseignants, aux conditions d’enseignement, aux examens - Identité : elle est dynamique, elle évolue et se construit en fonctions de nombreux facteurs. C’est un croisement entre les finalités et les contenus

toutefois pas une totale innovation puisqu'elle se substitue au Conseil national des programmes. Les compétences de ce dernier étaient cependant plus restreintes, puisqu'elles portaient essentiellement sur le contenu des programmes et la conception générale des enseignements (pour plus de précisions, se reporter au décret n° 90-179 du 23 février 1990 instituant le Conseil national des programmes). Il peut dès lors paraître un peu regrettable que sa composition soit moins large - seulement 9 membres

mener une concertation pour délimiter les zones géographiques où des actions éducatives spécifiques se révèleraient urgentes et nécessaires. Ces zones sont déterminées selon des critères d'ordre social et démographique tels que la catégorie socio-professionnelle du chef de famille, l'importance du chômage, la proportion de familles nombreuses, la proportion d'étrangers, la densité de l'habitat (zones rurales, banlieues suburbaines) et la fréquence des placements d'enfants et des interventions d'assistance

DEFINITION : La démocratisation de l'enseignement en France désigne l’accès massif à l’enseignement en France durant le XXème siècle. POURQUOI ? : En effet, après la guerre, l’on s’est rendu compte que les lycées et les collèges ne scolarisaient plus que 5 à 6 % d’une classe d’âge, il s’agissait en partie de personnes nanties, qui avaient les moyens de s’offrir une éducation car la scolarité est payante à l'entrée de la sixième. Quant au reste de la population, elle était scolarisée dans le primaire

1 Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement Gérard Barnier, formateur, IUFM d’Aix-Marseille Cette conférence traite de la psychologie des apprentissages comme d'une discipline ressource fournissant outils, concepts et modèles pouvant aider l'enseignant dans la mise en place de situations d’enseignementapprentissage. Après avoir évoqué le modèle transmissif d’enseignement, 3 grands cadres théoriques constitutifs de la psychologie des apprentissages seront présentés à partir de

obligatoire pour scolariser en masse la population à des fins d'alphabétisation et de formation de la citoyenneté. La démocratisation de l'enseignement désigne la réduction de l'effet de l'origine sociale sur la réussite scolaire : dans un système d'enseignement démocratique, l'accès aux niveaux les plus élevés ou aux filières les plus prestigieuses ne devrait dépendre que du talent ou des performances individuelles et la classe sociale d'un individus ne devrait pas influencer sa situation future ou son