Comment Enseigner Le Calligramme

certains poèmes a empêché la compréhension approfondie et les impressions de première lecture de quelques élèves. Objet d’étude : La poésie (groupement de textes) Perspectives : Genres et registres Histoire littéraire et culturelle Problématique : Comment la poésie urbaine peut-elle représenter un espace de la modernité ? Extraits : (les textes en gras sont inscrits sur la liste de bac) - « Villes II» d’Arthur Rimbaud (Illuminations, 1875) « La ville » de Emile Verhaeren (Les campagnes hallucinées

être analysée selon deux manières : on peut partir du sujet ou on peut partir de l’objet. Ces deux directions caractérisent la philosophie transcendantale (on part du sujet) et la philosophie de la nature (on part de l’objet). Schelling se demande comment s’articulent ces deux directions. La première réponse (dans le Système de l’Idéalisme Transcendantal) dit que dans la série qui part de l’objet s’exprime une régularité qui n’est qu’autre que celle de la série qui part du sujet. Dans le Système de

Corinne mort d’amour. De la Littérature La thèse principale : toutes les grandes époques de liberté sont déterminés par des époques littéraires. Elle va analyser la littérature allemande, italienne, anglaise et à partir de là, elle enseigne que la littérature est déterminée par la religion, les lois, les mœurs, etc. • Modèles de littérature du Sud → LITTÉRATURE SUPERFICIELLE (grecque, latin, espagnole, française) • Modèles de littérature du Nord → LITTÉRATURE MÉLANCOLIQUE

• Le logo-rallye. • Exercices de style. • L’alphabet parlant. • Assonances et allitérations. • Les bouts-rimés. • Écrire en rythme. • La structure inductrice. • Le calligramme. 3. Des jeux sur le sens : • Composer un blason. • Le pastiche. • La parodie. • Parodier une fable. • Filer la métaphore. • Métaphores urbaines. • Métaphores surréalistes

de parole, n’occupe plus une position marginale par rapport à la langue, mais une position centrale comme producteur d’un discours. L’énonciation est aussi importante pour le sens que l’énoncé : elle y est inscrite, et il faut en tenir compte. Comment s’y inscrit-elle ? Le linguiste Émile Benveniste a mis en évidence une catégorie de mots dont le référent, voire le sens, ne se comprend qu’en fonction de cette situation : les « embrayeurs » (ils permettent à l’énoncé d’embrayer sur la situation

encore, indécis sur ce qu’il allait faire. Il avait envie maintenant de gagner les Champs-Élysées et l’avenue du Bois de Boulogne pour trouver un peu d’air frais sous les arbres ; mais un désir aussi le travaillait, celui d’une rencontre amoureuse. Comment se présenterait-elle ? Il n’en savait rien, mais il l’attendait depuis trois mois, tous les jours, tous les soirs. Quelquefois cependant, grâce à sa belle mine et à sa tournure galante, il volait, par-ci par-là, un peu d’amour, mais il espérait toujours

Séquence b Que nous dit La Barbe bleue de nos désirs et de nos peurs ? 14-21 1. et 2. Perrault 3. C. Fréchette, A. Luthaud • Évaluation Bettelheim ActIvItéS et rechercheS hIStOIre deS ArtS 22-23 24-25 Le Douanier Rousseau, Le Rêve Comment l’imaginaire joue-t-il avec les moyens du langage, à l’opposé de sa fonction utilitaire ou référentielle ? Séquence A Interrogation 2 Peut-on jouer avec les mots et avec les images ? 28-29 1. Jastrow, Raetz, Pignon-Ernest, Borrel de Caso

rigueur les grandes régularités, grâce entre autres aux conseils d’experts de certains genres. Aussi remercientelles toutes les personnes, enseignants de français, conseillers pédagogiques et didacticiens qui ont bien voulu prendre de leur temps pour commenter des versions préliminaires. L’Association québécoise des professeurs de français (AQPF) a contribué financièrement à la conception graphique et au montage de ce document, conformément à sa mission et à ses objectifs liés au développement professionnel

1 Portrait d’Apollinaire, pour servir à l’étude d’ AlcoolsLe 25 août 1880 naît à Rome Wilhelm Albert Wladimir Alexandre Apollinaire Kostrowitzky. Sa mère est Angelica de Kostrowitzky, fille d’Apollinaire Kostrowitzky, officier polonais dans l’armée russe. Que faisait à Rome cette jeune fille de l’aristocratie polonaise ? Elle avait été séduite par un officier italien et s’était enfuie de chez elle pour le rejoindre. Il a très vite disparu de sa vie. Elle a pu rester à Rome

docteurs, de maîtres, d'écrivains et de moines au monde ! Ni scrupule ni doute ne me tourmentent plus ! Je ne crains rien du diable, ni de l'enfer ; mais aussi toute joie m'est enlevée. Je ne crois pas savoir rien de bon en effet, ni pouvoir rien enseigner aux hommes pour les améliorer et les convertir. Aussi n'ai-je ni bien, ni argent, ni honneur, ni domination dans le monde : un chien ne voudrait pas de la vie à ce prix ! Il ne me reste désormais qu'à me jeter dans la magie. Oh ! si la force de l'esprit