Comment Expliquer Le Maintien Des Inégalités Au Sein Des Pays Développés

Asselain : Livre 3 CHAPITRE 2 LA GRANDE EXPANSION DES ECONOMIES OCCIDENTALES ( 1945-1973) Durant un quart de siècle l’ensemble des économies occidentales mettent à leur actif des performances sans précédent en contraste avec les difficultés des «vieux » pays capitalistes depuis 1914 . certains auteurs (les stagnationnistes) avaient interprété le fléchissement du dynamisme de la croissance comme une évolution irréversible liée à l’affaiblissement démographique, à l’achèvement de l’expansion mondial du capitalisme

de guide « hors de », développer, faire produire. A l’heure actuelle le terme prend le sens suivant : apprentissage, développement des facultés physiques, psychiques et intellectuelles et moyens et résultats de cette activité. En Occident, intervention toujours croissante des états qui détiennent le monopole pour dire ce qu’il faut enseigner. Le verbe éduquer contient les significations suivantes : Former quelqu’un en développant et en épanouissant sa personnalité Développer une aptitude par des

mondialisation (xixe-xxie siècles) (p. 14-15) La confrontation de ces trois cartes permet de mettre en perspective spatiale les phénomènes expliqués dans le chapitre. Les effets de la première et les débuts de la deuxième révolution industrielle sont des phénomènes d’abord européens (carte 1), qui s’étendent dès la fin du xixe et le début du xxe siècle aux colonies et aux pays neufs comme les ÉtatsUnis, l’Argentine ou l’Australie (carte 2). Colonisation et accélération des échanges dressent le cadre spatial

Mémoire de Master1/P. Maxime OUOBA 5 2è PARTIE : ANNALYSE DES DONNEES I APPROCHE CONCEPTUELLE DE LA PRISE EN COMPTE DU GENRE 1 1 Définition de la prise en compte du genre 1 2 Interrelation entre le Genre et le Féminisme au sein des ONG 1 3 Le Genre et la place des hommes II LES RAISONS DE LA PRISE EN COMPTE DU GENRE : POURQUOI LE GENRE ? 2 1 Les principales raisons évoquées ou les raisons officielles 2 2 La question des pressions externes

nature et des formes du lien social s’inscrit chez Durkheim (1858-1917) dans une volonté de comprendre l’évolution des sociétés. Une question hante en effet Durkheim, celle de la cohésion d’une société dans un monde où progresse l’individualisme. Comment des d’individus tous différents peuvent-ils constituer une société, alors que pour les économistes, ils sont divisés par la concurrence et par la recherche égoïste du plaisir, tandis que les psychologues se les représentent mus par des pulsions individuelles

distinguer la région est son ouverture économique et son appartenance à ce qui est le plus vaste. L’intégration des pays est de plus en plus poussée depuis la Seconde Guerre mondiale (innovations technologiques en matière de télécommunications et de transports). La dichotomie pays-région est-elle une distinction en voie de séparation ? Il n’existe plus de frontières entre les pays membres de l’UE. On est libre d’investir, de se déplacer sans entrave administrative. L’économie belge va exporter plus

professionnelles, les rapports de sexes ou la sociologie du genre. Autre thème tout aussi controversé: les flux migratoires et l'immigration, le domaine de la vie urbaine (l’espace urbain, pratique d'une ville …), les liens sociaux (insertions et exclusion, inégalité), l'éducation (domaine scolaire, l'école comme un lieu d'inégalité...), la famille (l’évolution des formes familiales …) On essaye de regrouper les informations de différents domaines pour approcher une problématique sociale ou un groupe social

remise en cause aveugle des dépenses publiques ..... 23 Un Etat en faillite qui se défausse sur les collectivités locales 25 Un démantèlement systématique du modèle social et économique français ..................................................... 26 Comment en est-on arrivé là ? ........................................... 29 Une promesse irresponsable : la baisse massive des prélèvements obligatoires ........................................... 30 Le paquet fiscal de l’été 2007 : « l’économie du ruissellement

Sciences économiques et sociales Lycée Marcelin Berthelot, Saint-Maur-des-Fossés (94) Éditions Hatier © Hatier 2012 1 © Hatier, 2012 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français

Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Marcelin Berthelot, Saint-Maur-des-Fossés (94) Éditions Hatier © Hatier 2012 1 © Hatier, 2012 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français