Comment Molière Instruit Il

LES FEMMES SAVANTES, COMÉDIELES FEMMES SAVANTES COMÉDIE MOLIÈRE 1672 Publié par Gwénola, Ernest et Paul Fièvre, Mai 2015 - 1 -- 2 -LES FEMMES SAVANTES COMÉDIE Par J.B.P. MOLIÈRE Et se vend pour l'auteur. À PARIS, au Palais, et Chez PIERRE PROME, sur le Quai des Grands-Augustins, à la Charité. M. DC. LXXII. AVEC PRIVILÈGE DU ROI - 3 -ACTEURS CHRYSALE, bon bourgeois. PHILAMINTE, femme de Chrysale. ARMANDE, fille de Chrysale et de Philaminte. HENRIETTE, fille de Chrysale et de Philaminte. ARISTE, frère

LES FEMMES SAVANTES, COMÉDIELES FEMMES SAVANTES COMÉDIE MOLIÈRE 1672 Publié par Gwénola, Ernest et Paul Fièvre, Mai 2015 - 1 -- 2 -LES FEMMES SAVANTES COMÉDIE Par J.B.P. MOLIÈRE Et se vend pour l'auteur. À PARIS, au Palais, et Chez PIERRE PROME, sur le Quai des Grands-Augustins, à la Charité. M. DC. LXXII. AVEC PRIVILÈGE DU ROI - 3 -ACTEURS CHRYSALE, bon bourgeois. PHILAMINTE, femme de Chrysale. ARMANDE, fille de Chrysale et de Philaminte. HENRIETTE, fille de Chrysale et de Philaminte. ARISTE, frère

le trait sémantique commun. TEXTE LITTÉRAIRE B RABELAIS Gargantua (1534) Le Pantagruelion En ce siècle d’expansion de la langue française, Rabelais offre un exemple typique de la richesse lexicale. Ce court passage permet de voir comment le français a évolué. L’orthographe seulement a été modernisée ici. Le géant Pantagruel a embarqué sur son bateau une grande quantité de «Pantagruelion», qui est en réalité du chanvre1. Rabelais chante alors les vertus de cette herbe d’une façon fort

Etude d’une œuvre intégrale : La Peau de chagrin d’Honoré de Balzac (1831) Parcours associé : les romans de l’énergie, création et destruction. Problématique : comment le roman met en scène l’énergie créatrice et destructrice de ses personnages ? Perspectives d’étude : histoire du genre romanesque. Vie et œuvre de Balzac. Le Comédie Humaine. Le contexte et la structure

Grimarest La Vie de M. de Molière - Collection Biographies / Témoignages - Retrouvez cette oeuvre et beaucoup d'autres sur http://www.inlibroveritas.net Table des matières La Vie de M. de Molière.............................................................................1 AVANT-PROPOS...............................................................................2 AVEC PRIVILEGE DU ROI..............................................................8 LA VIE DE MR DE MOLIÈRE ...................

discrète mais troublante, cette « dialectique du maître et de l’esclave », que définira Hegel (1770-1831). Si le maître possède l’esclave, l’esclave, pour sa part «fait» le maître, le justifie à l’existence et finit par lui être indispensable. Texte commenté : extrait de la scène 6 de L'île des esclaves de Marivaux De:  CLÉANTHIS : "Je suis d’avis d’une chose; que nous disions qu’on nous apporte des sièges pour prendre l’air assis..."   à :  ARLEQUIN : "Ils n’ont jamais rien aimé de si raisonnable,

désignés ? Quel est le point de vue adopté dans ce passage ? 3. La découverte de la maternité Une haine métamorphosée en amour fanatique Par quel sens fait-elle d’abord connaissance avec cet enfant ? Relevez maintenant les expressions qui montrent comment la mère perçoit progressivement son enfant une fois qu’il est né. À partir de quel moment le narrateur introduit-il ironiquement son point de vue sur l’enfant ? Quel connecteur logique souligne ce changement ? Quel paradoxe est ainsi introduit ? Que

Séquence I : L ’homme face au sentiment de l’absurdité Étape 1 : Comment l’expression de l’absurde renouvelle-t-elle l’écriture romanesque ? Objet d’étude : Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours 1. Sur le champ de bataille, le héros de roman demeure-t-il toujours fidèle à son origine épique ? LECTURE ÉTUDE D’UN CORPUS DEVOIR DE TYPE ANALYTIQUE 1 : Stendhal, La Chartreuse de Parme, Fabrice à Waterloo, 1839. ÉTUDE D’IMAGES LECTURE D’UN SECOND CORPUS BAC Corpus

INTRODUCTION « Comment faire pour ne pas trahir celui que j’étais il y a quinze ans? Comment ne pas le tromper comme celui qui retouche son journal d’enfance des années plus tard pour lui donner un sérieux plus prononcé? Comment rester vivant et redonner à l’histoire sa présence? Comment ne pas figer celui que je suis devenu par trop d’angoisse? Comme rester vivant avec ce qui est mort en nous? Comment porter son propre corps mort pour lui trouver une sépulture? » Voilà les questions que ce posait

symptomatiques des accusations faites à la littérature, où l’on établit le caractère immoral, « fautif » d’un texte littéraire. De la même manière, les pièces de Molière provoquaient scandale et censure à la hauteur de leur portée contestatrice. Le procès que rapporte La Critique de l’école des femmes est à ce titre instructif : les reproches de forme (Molière mêle le registre de la farce et celui de la grande comédie) rejoignent ceux faits au contenu de la pièce (la remise en cause raisonnée de l’autorité paternelle