Commentaire Act 4 Scene 4 Ruy Blas

mouvement va s´opposer au classicisme. Le classicisme a comme basse le rationalisme, le christianisme et l´humanisme gréco-latin, qui fourni des modèles littéraires. Le romantisme est né a la fin du XVIIIème siècle (+ ou - 1850). On peut trouver 4 caractéristiques du romantisme en tous les pays : # proteste contre le pouvoir de la raison ; et donne de l´importance aux sentiments, la littérature va devenir plus personnel et intime. # Absence de sérénité optimiste, qui caractérise les classiques

“l’apprenant est celui qui est en train de se prendre en main pour apprendre, celui qui n’attend pas tout de l’enseignant, mais qui compte, pour mener à bien les objectifs qu’il s’est fixés, autant sur lui-même que sur l’aide que l’enseignant lui apportera.”.[4] Nous savons bien que dans la didactique traditionnelle, la mémorisation, la compréhension et l’application étaient fortement sollicitées, en revanche, dans l’enseignement de type moderne, on fait appel à la capacité d’analyse des apprenants, la réflexion

appelle le caractère, et montre comment l’auteur construit l’intrigue. La dernière partie est consacrée au temps et à l’espace comme éléments constitutifs de l’action dramatique. Mots-clés : Action, dramaturgie, dramatique, intrigue, théâtre.   4 Title: The study of action in Montherlant’s dramatic art Abstract: According to contemporary critics, Montherlant, a 20th century play writer built plays which actions do not quite exist. The main critics which are made to these plays are that they

. . . . . . . . . . . 1. Position géographique, territoire et frontières de la France . . 2. Sur les Départements et les Territoires d’outre-mer . . . . . . . 3. Les cours d’eau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Le climat de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. La végétation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Les départements et les régions de la France . . . . . . . . . . . . . 7