Commentaire Littéraire Une Allée

e au XIX siècle Objets d’étude : Deux objets d’étude du programme sont ici croisés : Étude d’un mouvement littéraire et culturel du XIXe siècle Le récit : le roman Objectifs : Distinguer textes littéraires et non littéraires Faire apparaître le fonctionnement et la spécificité des genres narratifs Apprendre à expliquer le texte narratif Perspective dominante : Histoire littéraire et culturelle Étude des genres et registres Perspective complémentaire : Œuvre : Thérèse Raquin, Émile

Esprit BILAN   B- Le contexte littéraire. 1 - Le livre en 1932 a- L'édition. -         nouveaux éditeurs, nouvelles politiques éditoriales -         les éditeurs spécialisés b- Les prix littéraires. -         valeur qualitative (?) -         poids publicitaire c- Revues, hebdomadaires et chroniques littéraires.   2- Situation de la production de l'époque dans sa "série littéraire".   a- Les tendances du roman. -        

de la revue Esprit BILAN B- Le contexte littéraire. 1 - Le livre en 1932 a- L'édition. nouveaux éditeurs, nouvelles politiques éditoriales les éditeurs spécialisés b- Les prix littéraires. valeur qualitative (?) poids publicitaire c- Revues, hebdomadaires et chroniques littéraires. 2- Situation de la production de l'époque dans sa "série littéraire". a- Les tendances du roman. romans "légers"

commentée) • La dissertation littéraire • L’introduction de la dissertation • Méthode de la dissertation : quel plan choisir ? • Conseils de rédaction • Exemples de dissertation (dissertations rédigées) : convaincre et persuader, la poésie, le biographique Le commentaire composé • Le commentaire composé (méthode complète) • Le commentaire composé (méthode rapide) • Construire le plan du commentaire composé • Exemple de commentaire composé (application de la

Article « Un suicide théologiquement correct. Sur l’Ajax de Sophocle » Jesper Svenbro Études littéraires, vol. 33, n° 1, 2001, p. 113-127. Pour citer la version numérique de cet article, utiliser l'adresse suivante : http://id.erudit.org/iderudit/501281ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction)

et de la philosophie. Elle partit sceptique, elle revint émerveillée, ayant tout découvert à Weimar, un des carrefours allemands de la pensée, Athènes d'un nouveau genre, République des Lettres retrouvée, dont le souverain favorisait les génies littéraires. Le réseau européen de Mme de Staël allait s'enrichir considérablement. Dès son départ, elle avait pensé écrire des « Lettres sur l'Allemagne », projet modeste qui grandira au fur et à mesure de son apprentissage. Au sens aigu de l'observation

son peuple. Les Incas ont donc travaillé à la réalisation de ce mythe en tenant de pareils discours aux Occidentaux. A) Garcilaso De La Vega et sa description de la cité de Cuzco Garcilaso de la Vega a publié il y a quatre siècles, Commentaires royaux sur le Pérou des Incas[3].Son œuvre est l’une des principales sources d’inspiration des Occidentaux pour imaginer l’Eldorado. Garcilaso De La Vega naquit en 1540 à Cuzco (cité Inca très célèbre). Son père est un capitaine Espagnol

comptoirlitteraire.com André Durand présente ‘’L’œuvre’’ (1886 roman d’Émile ZOLA (350 pages) pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’examen de : la genèse (page 7) l’intérêt de l’action (page 8) l’intérêt littéraire (page 8) l’intérêt documentaire (page 9) l’intérêt psychologique (page 13) l’intérêt philosophique (page 14) la destinée de l’œuvre (page 15) les études de passages (pages 15, 16, 17, 19, 20) Bonne lecture ! http://www.comptoirlitteraire

l’enseignement du français par le biais de l’œuvre intégrale présente une importance capitale pour développer les compétences de l’élève .Il vise en essentiel à l’acquisition d’un savoir encyclopédique, littéraire et culturel par le biais de l’étude de l’œuvre littéraire. Cette intégration de l’œuvre littéraire dans les programmes scolaires, s’inscrit dans la perspective de préparer l’apprenant à être capable d’assumer sa responsabilité et de développer en lui l’autonomie et lui favoriser l’insertion dans

(350 pages) pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’examen de : la genèse (page 7) l’intérêt de l’action (page 8) l’intérêt littéraire (page 8) l’intérêt documentaire (page 9) l’intérêt psychologique (page 13) l’intérêt philosophique (page 14) la destinée de l’œuvre (page 15)