Comparaison De 2 Roman

TEXTE SUPPORT Raymond Radiguet Le Diable au Corps 1923 Dans l’explicit, c'est-à-dire à la fin du roman, le narrateur-personnage pleure la mort de sa bien-aimée, Marthe, jeune femme dont le mari est parti au front pendant la Première Guerre Mondiale. Un jour, à midi, mes frères revinrent de l’école en nous criant que Marthe était morte. La foudre qui tombe sur un homme est si prompte qu’il ne souffre pas. Mais c’est pour celui qui l’accompagne un triste spectacle. Tandis que je ne ressentais

vis de l'autre: "de son côté" 2) pitié: pas à la mode, faute de goût, contraste entre l'image qu'on avait en Province et celle que l'on a à Paris, jugements de valeur: "affreux, piteux, ridicule", "pauvre poète" 3) honte: étranges réflexions, point de tournure, description peu élogieuse: "méchants gants de province, gilet étriqué, vieillerie de la toilette..." II- L'influence de la société sur les les jugements des personnages 1) Source de comparaison: différences marquées entre province

Nana Zola Emile Zola, fait partie du mouvement littéraire du naturalisme, écrit le roman Nana : neuvième roman de la série des Rougon-Macquart, publié en 1880. Cet extrait de texte fait partie du chapitre 10, il y'en a 14. Nana est une ancienne vendeuse de fleurs, fille d'un ouvrier et d'une blanchisseuse, elle est devenue une actrice pleine d’ambition, qui séduit les hommes et se prostitue pour réussir. Sa réussite au théâtre et ses riches amants qui l'entretiennent lui offrent un train

que le symbolisme, définit par une crise du roman, rempli de distorsion). Ces mouvements vont mener par la suite à la poésie chantée, avec Jacques Brel, Jean Ferrat, qui mènera ensuite au slam ou rap. Dans cette question de corpus nous allons nous occuper uniquement du texte de JOURDE, en découvrant quel est le ton de ce texte. Dans une première partie nous allons analyser le point de vue qu'a choisis l'auteur, ensuite nous expliquerons la comparaison ironique et critiques faites dans cet extrait

E R L E E N C L A S S E D E P R E M I E` R E ? I . P OURQUOI L G RAND M EAULNES e Grand Meaulnes est sans doute un roman qu’il importe de découvrir à l’adolescence, et nous dirons plus loin pourquoi il convient de souligner que cette lecture est ellemême une aventure. Chacun se haˆtera de rejoindre ensuite l’une des deux classes de lecteurs constituées dès la parution du roman : ceux qui, faˆchés à jamais contre ce grand échalas épris de chimères et ne sachant pas demander sa route, prennent le

narratif peut avoir une visée critique (mélange des discours). OBJECTIFS SECONDAIRES : Découvrir Le Roman de Renart et les romans de Rabelais. Partir de la notion de parodie, vue en séquence 4, pour comprendre et définir celle de satire. Aborder l’argumentation à travers la critique sociale. LECTURE : DE TEXTES : « La vieille qui graissa la patte au chevalier », fabliau anonyme dans Le Roman de Renart : « Le trompeur trompé », « Renart et les anguilles » et « Devant la cour du roi Noble »

LE ROMAN ET SES PERSONNAGES : VISIONS DE L’HOMME ET DU MONDE Etude en œuvre intégrale de Flaubert, L’Education sentimentale Ce travail a été réalisé par Emilie BOUTLEY, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du Lycée Philippe de Girard à Avignon (84) Les élèves ont disposé d’un peu plus d’un mois pour lire l’œuvre, aidés d’une feuille de lecture. Séance 1 : Correction de la feuille de lecture guidée (voir plus bas) Retour sur le travail fait en cours d’Histoire : le XIX siècle

Tout d’abord, à la ligne 9, nous pouvons remarquer une comparaison : « le mur du quais, abrupt, confus, mêlé à la vapeur, tout de suite dérobé, faisait l’effet d’un escarpement de l’infini. ». Le comparé est le mur et le comparant est « l’escarpement de l’infini ». De plus l’outil de comparaison est « faisait l’effet de » et tous les points communs sont mentionnés par l’auteur : le mur et cette descente sont raides (« abrupt ») et brouillés (« confus, mêlé à la vapeur »). Egalement, à la ligne

Le Corpus Question de comparaison entre plusieurs textes. Introduction : Elle doit être rapide. Il faut présenter l’objet d’étude (roman, théâtre..), présenter les textes (évoquer rapidement le contenu du corpus) et créer une problématique en reprenant la question du corpus. Développement : Réponse organisée et synthétique. Confronter les textes pour repérer les ressemblances et les différences. Faites un paragraphe par idée. Faites des transitions. Justifiez chaque idée par une citation

La Légende de Saint Julien l’Hospitalier De Flaubert Etude d’une uvre intégrale en huit séances, dans une classe de 5°. Edition Folioplus, classiques n°6. Place de la séquence : en début d’année, avant le roman de chevalerie, par exemple. L’ uvre devra, préalablement, être lue en entier. Pré-requis : Caractéristiques du conte merveilleux ( 6°). Caractéristiques de la Bible, texte fondateur ( 6°). Caractéristiques du discours narratif.(6°). Objectifs généraux : • Sensibiliser à la civilisation du