Comparaison Film Livre

sur une comparaison avec le cinéma en voici quelques-uns. - (P. 88) "Comme dans un film, je me retourne péniblement, et me dresse sur la pointe des pieds, pour apercevoir Price, [...], il tend les bras, les yeux fermés, comme s'il bénissait la foule. Derrière lui, les flashes de lumières éclatent et s'éteignent [...], le vacarme assourdissant, un mélange de Party All the Time par Eddie Murphy..." Ici, en plus de comparer cet épisode de sa vie à un film, il imagine

une comparaison synchronique (d’autres œuvres de la même époque) et/ou diachronique (d’autres œuvres approchantes d’une autre époque) d’autres œuvres d’art (photographies, tableaux, textes, films, etc.). Ce qu’il faut faire : Éléments techniques qu’on doit utiliser Cadrage : - angle (de prise de vue si c’est une photographie) : parallèle par rapport au sol, plongée (la caméra est placée au-dessus de l’objet à filmer), contre-plongée (la caméra est placée au- dessous de l’objet à filmer).

page 11 II- Au cœur des traditions page 12 a) La société au Komo, les sacrifices page 12 b) Aspect magique page 12 III- Cissé veut passer un message derrière sa caméra page 13 a) Il réalise un film politique page 13 b) Une manière de filmer page 13 Fiche lecture page 14-16 Bibliographies critiques page 17 Bibliographie -MARIN, Louis, Détruire la peinture, Flammarion, 1977, Champs art. -GRATELOUP Léon-Louis, Cours de

projet 2. Créer une expérience commune Visionner un film documentaire ex: la planète bleue ex : des films de Cousteau Le vivant Langage Comprendre et verbaliser les différents moments de la vie marine Établir des comparaisons suivant les lieux ( corail, haute mer, banquise, fosses marines) et les moments de la journée (jour, nuit, tempête…) Appréhender le concept de chaîne alimentaire 3. Appropriation Réalisation d’un résumé du film en dictée à l’adulte en plusieurs temps (visionnage

MIEUX CONNAÎTRE LE FILM 3 A) Fiche technique du film 3 B) Informations sur le réalisateur 4 C) Résumé du film 4 II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5 A) Avant la séance Fiche-élève n° 1 : Découvrir le film par l’affiche 6 Fiche-professeur n° 1 : Découvrir le film par l’affiche 8 B) Après la séance Fiche-élève n° 2 : Reconstituer l’histoire du film 9 Fiche-professeur n° 2 : Reconstituer l’histoire du film 12 Fiche-élève n° 3 : Étudier les personnages du film 14 Fiche-professeur

Sainte-Colombe a disposé les objets de la même manière. Cette composition d'objets est typique d'une nature morte, elle est liée à celles que l'on retrouve chez le peintre Baugin dans le chapitre XII avec tous les objets présents chez lui, dans le film (le premier plan chez le peintre fait se succéder plusieurs vues de natures mortes à partir de véritables objets : la caméra devient pinceau : coquillages, etc....), ou simplement l'énumération des objets qu'il est en train de représenter quand Marin

et Catherine Farahi conseillères pédagogiques ASH. Juin 2009 CDDP de la Gironde BP 80267 4, rue veyri 33698 Mérignac cedex Tél 05 56 47 05 81 fax : 05 56 47 38 05 Mél : cddp33@ac-bordeaux.fr Sommaire du livret Public Description du livre Adaptation filmique Résumé de l’histoire page 3 Biographie de l’auteur Liens avec les programmes Raisons du choix de l'œuvre Analyse de l’œuvre et propositions d'activités pédagogiques page 4 Découpage du roman page 7 Fiche d’identité

Un film de Le Parfum Tom Tykwer Patrick Süskind Au cinéma le 4 octobre d’après le roman de DOSSIER PÉDADOGIQUE Réalisé par Florence Salé, Professeure de Français Proposé par le site Zerodeconduite.net en partenariat avec Le cadre pédagogique Le roman de Patrick Süskind est un best-seller mondialement connu, souvent analysé en cours de Français (dans la traduction de Bernard Lortholary au Livre de Poche) dans le cadre des programmes de Troisième et de Seconde concernant le roman, voire

reviens tard » 10 II.Thèmes généraux 11 II.1 La peste 11 II.2 L’enquête 11 II.3 La place Edgard-Quinet 12 II.4 Les meurtres 12 II.5 La peur, la terreur 12 III.Comparaison entre le livre et le film 13 III.1 Point de vue des personnages 13 III.2 Point de vue de l’histoire 13 Conclusion 14 Annexes 15 Bibliographie 16 CONSIGNES RELATIVES AU TRAVAIL ← Un travail par groupe à rendre relié ← Numéroter

passage à un autre impliquant de manière implicite la transfiguration. Il s’agit de changer l’aspect et la nature du livre pour donner un caractère éclatant au film, du moins en tant qu’unité autonome. Adapter reste en quelque sorte réducteur, transfigurer demeure un peu trop optimiste. En effet, il existe des contraintes intertextuelles et contextuelles qui font du livre et du film un rapprochement hasardeux et pourtant nécessaire. Si nous reprenons le terme « adaptation », il faut une transformation