Comparaison Textes De Ronsard

L’HUMANISMEI) DéfinitionL’humanisme est un mouvement intellectuel qui naît en Europe au XVème siècle et qui tire ses méthodes et sa philosophie de l’étude des textes antiques. Cette philosophie place l’Homme et les valeurs humaines au-dessus de toutes les autres valeurs. L’Homme est donc placer au centre de la réflexion. II) Les principes de l’HumanismeLes humanistes ont confiance en l’Homme et le placent donc au centre de leur réflexion.Les Humanistes se questionnent beaucoup sur l’éducation et

nombreuses : elles peuvent être philosophiques, l'auteur prend position dans une querelle d'idées (durant les guerres de religion, dans la deuxième moitié du seizième siècle, Aubigné défend les protestants avec Les Tragiques cependant que de son côté Ronsard consacre aux catholiques son Discours sur les misères de ce temps). Elles peuvent également être politiques (Les Iambes de Chénier durant la Révolution française). Souvent cité, Victor Hugo a vivement critiqué "Napoléon-le-petit" dans de nombreux

dans la section « Spleen et idéal » des Fleurs du mal (1857). Ces deux poèmes font partie des textes inspirés par Jeanne Duval, une actrice de Boulevard sensuelle et fantasque avec laquelle le poète a entretenu une liaison orageuse pendant 23 ans. Cette femme était métisse et Baudelaire la surnommait, en raison de sa peau brune, « la Vénus noire ». La lourde chevelure noire célébrée dans les deux textes est celle de Jeanne Duval. - reprise de la question et annonce du plan : bien que ce texte soit

Romain, essais surtout | Forme et procédés | * sentences et maximes * citation de la Bible + textes de l’antiquité * interpellat° du lecteur | * Sonnet, ode ; * élégie * allégorie, métaphore, comparaison * travail sur le rythme et la musicalité (alexandrin) * nouveaux mots | * théâtre dans le théâtre * nbrses fig. de style : métaphores, allégories, comparaisons, antithèses, recherche de l’effet, de la complexité | * Tragédie classiques, comédies (tous niveaux

renouvellement de la langue française [Défense et illustration de la langue française, écrit en 1549]. Les poètes refusent les formes du Moyen Age – le rondeau et la ballade – pour privilégier les formes antiques – l’ode et le sonnet italien. Ex. Pierre de Ronsard et Joachim du Bellay. classique : la seconde moitié du 17e siècle. Le poète considère qu’il y a une nature humaine universelle et, par conséquent, il décrit les comportements, les sentiments et les passions de l’homme de tous les temps. Cet art se

linguistique le mot "stylistique" est daté de 1872 ; la science de la stylistique s'est constituée et a été nommée au cours du XIXe s. En littérature, on distingue deux sortes d'archaïsmes : certains sont conservés par tradition, surtout dans les textes littéraires. Les Fables et surtout les Contes de La Fontaine, par exemple, ont maintenu dans l'usage des termes et des locutions du XVIe s. Le Dictionnaire de Richelet, en 1682, considère que l'adjectif maint, mainte est "un vieux mot burlesque qui

souligner le contraste entre les deux affirmations qu’il met en jeu. Exemple : S’il pleut à verse et que je dis : « Quelle belle journée! », je fais de l’ironie. Un contraste est créé entre la belle journée évoquée et la réalité (la pluie). Dans les textes polémiques ou dénonciateurs, le registre ironique permet la critique. Le registre lyrique Il traduit les émotions et les passions du locuteur : la mélancolie, la nostalgie, la douleur, mais aussi la joie, le bonheur et l’enthousiasme. Il soutiendra

nouvelle au xixe siècle : réalisme et naturalisme Contenus et savoirs • Un roman ou un recueil de nouvelles du xixe siècle 1 • Un ou deux groupements de textes permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les incitant à problématiser leur réflexion en relation avec l’objet d’étude concerné. • Les textes et documents qui ouvrent sur l’Histoire des arts ou sur les langues et cultures de l’Antiquité pourront trouver leur place au sein des groupements. • On

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Sites Internet de textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 L Résultat d’apprentissage général L’élève pourra démontrer une appréciation de la poésie et vivre l’expérience du

Sujet Type BAC Charlène Marty 1ºS2 Commentaires : 1. Notre corpus se compose de deux textes. Le premier est un poème de Francis Ponge intitulé Le cageot faisant parti du recueil de poème Le Parti pris des choses écrit en 1942. Le deuxième est un extrait du livre En vrac de Pierre Reverdy écrit en 1929. Nous nous demandons en quoi le poème de Ponge est une illustration de l’extrait de Reverdy. Premièrement, dans le texte de Reverdy, nous pouvons extraire la phrase suivante: ‘Il n’y