Conclusion La Belle époque

LA FRANCE DE LA BELLE EPOQUE La belle époque = nom donné à la période qui sépare la fin de la grande dépression éco. et la fin du 19èmes jusqu’au déclanchement de la 1ère G.M. En apparence : Période de prospérité éco, de stabilité pô, et de progrès sociaux relatif. ≠ E.Occ = tensions dans la société et vie pô Française. C’est dans cette période que la course à la guerre se met en place, sur fond de rivalité Eènne + Mécontentement des ouvriers  (pô sociale insuffisante ( pô sociale dirigée

court récit comportant une histoire et une narration dont on tire un enseignement moral. Jacques Cazotte le voit comme le miroir du pèlerin qui permet de voir le monde tel qu’il est alors que pour Gustave Le Bon, le conte exprime la sensibilité d’une époque. C’est un genre qui est utilisé depuis des temps immémoriaux pour faire passer un message, endormir les enfants et/ou éveiller les adultes. Sa puissance et sa richesse peuvent expliquer sa survie au fil des siècles. En effet, qui peut dire qu’il

Atelier en équipe élargie sur la dissertation explicative, Littérature et imaginaire , A2021 (10%) ATTENTION : Une (1) version numérique de ce travail complété doit être déposée dans LÉA,   par le coéquipier responsable de cette tâche, à la fin du cours 10 . Prénom et nom des coéquipiers :

Introduction: L'ouvrier est à la belle époque au centre du système capitaliste industriel. Les ouvriers travaillent avant tout dans les usines et "n'ont de richesse que leurs bras » . Durant tout le 19e siècle, la question sociale se pose vis à vis de cette classe exploitée, pauvre et marginalisée. Les transformation du système capitaliste et la croissance économique du début du 20e siècle permettent elles l'amélioration de la condition ouvrière? I- Une classe sociale en formation. 1) Une

Chapitre 2 : Les femmes dans la société française de la Belle Époque à nos jours. Introduction : Faire des études, voter, être élue, choisir sa maternité, autant de droit que les femmes n’ont pas toujours possédés. Problématique : Comment à évoluer le statut des femmes de la belle époque jusqu’à nos jours ? Pour étudier cette question nous allons aborder trois situations : * Louise Weiss et le vote des femmes dans l’entre-deux-guerres (1918-1939). * La scolarisation des filles.

personnages ‘bel autodafé’, du spectacle ‘grande cérémonie’ et de la musique ‘belle musique’ grâce aux adjectifs mélioratifs. De plus, la présence de la ‘belle musique’ quand Candide fut fessé, qui symbolise les didascalies, donne un aspect plus spectaculaire a la scène. Pour finir, il y a une ellipse l’opposition entre la rapidité de l’évocation de la cérémonie ‘huit jours après’ et le ralentissement qui la met en valeur. En conclusion, dans ce chapitre 6 de Candide, la cérémonie est rendu manifeste grâce

point de vue (très moqueur) sur les hauts personnages qui dirigeait la vie économique de la France à cette époque. Les bourgeois notamment. Le personnage de Monsieur Jourdain est un bourgeois, cela est démontré par son aspect assez bête (au vers 33 à 35 « par ma foi, il y a plus de quarante ans que je dis la prose, sans que j’en susse rien ;… ») . Comme nous le savons, la noblesse fut à cette époque très cultivé et tous les hauts postes étaient attribué à la noblesse, donc il n’y avait aucune raison

LA FRANCE À LA « BELLE EPOQUE » La République française s’est consolidée : son drapeau flotte sur trois continents, ses alliances européennes se reconstituent et ses institutions ont résisté aux crises politiques (boulangisme et affaire Dreyfus). Mais, cette autocélébration française souligne-t-elle une puissance réelle ou bien n’est-elle qu’un mirage produit par la France elle-même et pour elle-même ? I] Les éléments de la puissance française 1°) Une influence coloniale La IIIème République

L'évolution de la mode vestimentaire traduit l'émancipation des femmes du début du 20eme siècle aux années 60. [pic] SES/Histoire Sommaire INTRO………………………………………………………………………….p 1 I- De la Belle époque aux années folles……………………………..p 2 à 5 La belle époque……………………………………………………………………p 2 et 3 Les années folles…………………………………………………………………...p 4 et 5 II- Des années 30 aux années 40………………………………………p 6 à 9 Les années 30, la mode de l’après crise……………

l’ironique « contre-blason », le blason est très fréquent à cette époque. « Blasonner » devint d’ailleurs un verbe à la mode pour désigner l’exercice poétique qui, chez d’autres poètes, servit encore à la description de plantes, d’animaux, de pierres, de météores et même de villes de France. Ici le « teint » (v. 5), la « bouche » (v. 6), la « gorge » (v. 9) et les « yeux » (v. 10) sont bien autant de lieux ou d’« appas » (v. 12) du corps de la belle Caliste, la bien nommée, dont l’évocation relève explicitement