Conclusion Stage Psychiatrie

professions péri familiales les jardinières d’enfants V – DE 1945 à 1975 : l’après guerre et les trente glorieuses  les métiers éducatifs : ES, ME, éducateur technique, AMP les éducateurs de jeunes enfants les CESF l’aide à domicile les AS En guise de conclusion….le tournant des années 70 I – De la fin du Moyen Age au XVIIIème SIECLE : Emergence de la 1ère question sociale : « la potence ou la pitié » et organisation des réponses Le moyen âge, selon une définition courante, est la période intermédiaire

recherches technologiques sur le handicap installé » 11. Pas moins de six rapports plus spécifiquement centrés sur la recherche et les innovations techniques au service des personnes handicapées et de l’autonomie ont été rédigés depuis 12. Leurs conclusions convergeaient pour préconiser que la recherche technologique sur le handicap installé soit une priorité affichée au plus haut niveau et que soit créé un pôle d’excellence à forte visibilité (plusieurs fois énoncé sous la forme d’un « Institut du

formation continue pratique et rapprochée. Apprentissage : Le Dictionnaire de Pédagogie de 271pages définit l’apprentissage comme l’action de se renseigner, acquérir une connaissance. Selon Robert LAFON dans « vocabulaire de psychopédagogie et de psychiatrie de l’enfant » Edition 1963 l’apprentissage est une activité qui modifie les possibilités d’un être vivant de manière durable, ayant pour but l’acquisition d’habitude dans le Domène moteur. L’éducation : L’art d’élever les enfants. Elle tend à faire

ses projets de carrière. ORGANISATION DÉROULEMENT DES ÉTUDES DEUX RENTRÉES ANNUELLES L’INSEEC propose deux rentrées par an, permettant ainsi davantage de souplesse pour les étudiants ou les salariés en reconversion qui souhaitent faire un stage avant la formation ou tout simplement achever un projet professionnel. Rentrée d’octobre (à Paris, Bordeaux, Lyon et Chambéry) ou rentrée décalée (à Paris et à Bordeaux : février pour les M1 et les M2). LA FLEXIBILITÉ ET LES ATOUTS DE L’AL TERNANCE

temporelle ».................................................................................................137 4.3.2 Le groupe de parole ................................................................................................ 138 5. CONCLUSION......................................................................................... 141 6. BIBLIOGRAPHIE ................................................................................... 146 INTRODUCTION 11 Dans le cadre de leur

1756 1756 1757 1757 1757 Ministère des Technologies de la Communication Décret n° 2009-2019 du 23 juin 2009, modifiant le décret n° 2007-1290 du 28 mai 2007, fixant les règles et procédures de conclusion des conventions de partenariat dans le domaine de l’économie numérique ................................................................... Ministère de l'Education et de la Formation Arrêté du ministre de l’éducation

réanimation. Le livret que nous venons de te confier a pour principal intérêt de te permettre d’avoir une formation théorique et pratique la plus complète. Nous verrons tout au long de ce stage comment il sera utilisé afin de suivre de près ta formation et comment il permettra finalement de remplir un rapport de fin de stage le plus précis possible. Nous te souhaitons donc la bienvenue et espérons que tu seras satisfait de la formation délivrée dans notre service. L’équipe paramédicale PRESENTATION

et accompagnement de leur souffrance et sur la place qu’ils occupent, voire interrogent dans le dispositif d’urgence sociale. Enfin à titre de témoignage j’aimerai aborder les ressentis et les interrogations qui m’ont traversé tout au long de ce stage. Car s’il peut paraître facile de « panser » la souffrance, s’y confronter revêt un caractère tout particulier venant atteindre la personne dans une sphère beaucoup plus profonde que celle appartenant uniquement au champ professionnel. Partie I :

41 p. 43 p.43 p. 44 p. 44 p. 45 Conclusions p. 46 DEUXIEME PARTIE : LE REFERENTIEL SITUATIONS PROFESSIONNELLES/COMPETENCES Introduction et questions méthodologiques Référentiel Action éducative par les actes de la vie quotidienne Action éducative par la relation Action éducative à partir de l’activité La médiation avec l’entourage de la personne L’analyse de la pratique éducative L’organisation/coordination La gestion/administration Conclusions : les compétences constituant le socle

et l’empathie pour les autres p.43 III-3-2. Les critères déterminants pour être éducateur p. 44 III-3-3. Un fort degré d’autonomie et des compétences collectives peu évoquées p. 44 III -4. L’avenir professionnel p. 45 Conclusions p. 46 DEUXIEME PARTIE : LE REFERENTIEL SITUATIONS PROFESSIONNELLES/COMPETENCES P. 53 Introduction et questions méthodologiques p. 55 Référentiel p. 61 Action éducative par les actes de la vie quotidienne p. 63 Action