Contexte Artistique En 1997

composantes de la situation d’apprentissage sont prises en compte pour viser une similitude entre les situations et espérer un réinvestissement. A quel niveau le réinvestissement peut‐il opérer ? Peut‐on aller de l’activité physique, sportive et artistique (APSA) à l’école et au‐delà ? Problématique ou hypothèse (Aussi, suite à cette brève analyse de notre sujet et à ce court questionnement, nous placeront pour traiter notre sujet au centre de nos préoccupation , l’hypothèse ou l’idée suivant laquelle :

scolaire, certains travaux montrent que les activités extrascolaires favorisent la réussite académique (Eccles & Barber, 1999 ; Eccles, Barber, Stone & Hunt, 2003 ; Marsh, 1992) et protègent contre le décrochage scolaire (Mahoney & Cairns, 1997 ; Mahoney, Cairns & Farmer, 2003). A contrario, d’autres proposent que ces activités puissent être néfastes à la scolarité (McHale et al., 2001 ; Ratelle, Vallerand, Senécal & Provencher, 2005). 14Le même patron contrasté de résultats apparaît

Haring est de partager, de communiquer avec la population de New York qui déambule dans les couloirs du métro en leur délivrant des messages. Comme il le dit lui-même, le métro devient son « laboratoire » où il expérimente divers sujets. C’est dans ce contexte que né le motif du « radiant baby » qui devient, en quelque sorte, son emblème. Cette « griffe Haring » lui a été inspirée par le mouvement Bad Painting aux Etats-Unis : l’art de la rue en réaction à l’art intellectuel. Il s’intéressait à l’iconographie

85 66 46 20 RESPONSABLES DES FILIÈRES cinéma : Vincent LOWY danse : Jean-Marc LACHAUD théâtre : Olivier NEVEUX et Armelle TALBOT RESPONSABLES DES MASTERS Recherche : Jean-Marc Lachaud parcours cinéma : Vincent Lowy Conception de projets artistiques spectacle vivant : Olivier Neveux enseignant-e-s : Delphine CRUBEZY, PAST, comédienne et metteure en scène Christophe DAMOUR , MCF Emmanuelle EBEL, ATER Eric GALMARD , PRCE Francis GAST, MCF Geneviève JOLLY, MCF Jean-Marc LACHAUD , PR

1949 qui étonnent par la souple rigidité. Dans les années 1950, les lignes droites et fluides enveloppent le corps sans l’oppresser, comme sur son tailleur semi-ajusté (cintré devant et vague derrière) l’antithèse du New-Look 52 : C'est dans ce contexte qu'il met au jour la marinière ample qui deviendra vite un basic, comme bon nombre de ses créations. 55 La robe-tunique , une robe deux pièces, aux lignes droites et épurées, enveloppant le corps sans l’opprimer 1957, : année où apparaissent les

logique grâce à la rencontre de différents matériaux et de la nouvelle signification qui naît de cette rencontre (Papiers collés, Braque, Picasso, assemblage, Schwitters, Klazen). De ce fait l’objet nous semble être un bon moteur pour une pensée artistique qui traverse tout l’art du vingtième ou XXième jusqu’à nos jours, de la représentation à la présentation pure et simple. • L’objet : de la représentation à la présentation Nous pourrions remonter au XVIième et au XVIIième siècles hollandais

d'Orléans, E. Morin met au jour, au prix d'une longue enquête de terrain, les mécanismes et leurs composantes (fantasmes, mythes, obsessions, angoisses) qui concourent à l'émergence et à la diffusion de la rumeur. • Cornélius Castoriadis (1922-1997) Dans son ouvrage majeur, L'Institution imaginaire de la société, Cornélius Castoriadis cherche à montrer comment l'imaginaire social « institue » et parvient à faire « tenir ensemble » la société. A l'origine de sa réflexion, l'interrogation

lui-même inspiré d'une histoire vraie. Le film raconte l'histoire de la disparition d'un jeune journaliste américain durant le coup d'État du général Augusto Pinochet en 1973. Ce qui l'avait touché dans cette histoire, était « beaucoup moins le contexte politique duputsch que le thème du père qui, accompagné par sa belle-fille, recherche son fils coûte que coûte dans un pays en plein chaos. » Le film a été très controversé aux États-Unis car il met en lumière l'action des agents du gouvernement

Collège au théâtre Saison 2013/2014 Fiche pédagogique n°3 LE MISANTHROPE SOMMAIRE 1. L’œuvre et son contexte 1.1. Molière en 1666 1.2. Le contexte historique 1.3. Le contexte socioculturel 1.4. Le contexte dramaturgique 1.5. Le Misanthrope ou l’Atrabilaire amoureux 2. Le Misanthrope de Molière 2.1. Résumé de la pièce 2.2. Synopsis 2.3. Pour entrer dans la pièce : la scène d’exposition 2.4. Les personnages et la distribution 3. Le Misanthrope des Cartoun Sardines

3X3 /// Bruno Pédurand galerie olivier roBert /// ernest Breleur galerie les filles du calvaire /// david damoison galerie anne de villePoix 1 Quelques évidences… L Sous la direction de Simon Njami Coordination : Latyr Diouf Direction artistique : Jacques Gaïotti Sylvie Pion (Studio Copra) Photogravure : Key Graphic Impression : L’imprimerie du Noisetier Communication ComéCLa : marie-Christine Duval Remerciements : Dorian Dogaru (Galerie anne de Villepoix) Charlotte Boudon (Galerie Les