Corpus Corbeau Renard

justifiée qu'après élucidation du projet global qui a présidé à la multiplication des textes. Une sorte de pré-synthèse est donc toujours à la base du geste comparatiste. Si séparer est compromettant, assembler l'est plus encore : dis-moi quel est ton corpus retenu et je te dirai ce que tu veux chercher... Je ne m'attarderai guère sur le parallèle qui a sans doute en Plutarque son ancêtre et en August-Wilhelm Schlegel son précurseur, du point de vue comparatiste. Sa comparaison entre la Phèdre d'Euripide

essentielle du mal : le démon. Un appareil théorique essentiellement anthropologique a été appliqué au fait littéraire, précisément à la quasi-totalité des textes poétiques baudelairiens, c’est-à-dire : Les Fleurs du Mal et les Petits poèmes en prose. [À ce corpus textuel donné, strictement poétique, se sont ajoutés, parfois, à titre exceptionnel, des arguments complémentaires, dotés d’une certaine « poéticité », provenant ou de la biographie du poète, ou, surtout, de ses écrits intimes (Mon cœur mis à nu,

............................................................................................................................. 136 • Annexe XII. Vocabulaire et syntaxe mobilisés dans les différents domaines d’activités....... 139 • Annexe XIII. Un corpus de livres pour entrer dans la culture écrite et se développer à l’école maternelle. Des objectifs : quels livres pour les atteindre ?................................................ 146 • Annexe XIV. Les TUIC.....................................

............................................................................................................................. 136 • Annexe XII. Vocabulaire et syntaxe mobilisés dans les différents domaines d’activités....... 139 • Annexe XIII. Un corpus de livres pour entrer dans la culture écrite et se développer à l’école maternelle. Des objectifs : quels livres pour les atteindre ?................................................ 146 • Annexe XIV. Les TUIC.....................................

Précisons  que  la  totalité  des  statues  étaient  destinées  au  futur  Museum  (ancêtre  du  musée  du  Louvre),  sur  lequel  le  comte  d’Angiviller  concentrait  son  attention  dans  ces  années‐là. Elles étaient destinées à terme, à y former un corpus représentatif des œuvres  françaises modernes dans la partie de la Grande Galerie consacrée à l’école française. Il  s’agissait rien moins que de corroborer la supériorité de l’art français dans le domaine  des  arts  visuels.      La  Révolution 

. 80 3.1.2.2 Rappels stimulés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 3.1.2.3 Enregistrement des entretiens réflexifs . . . . . . . . . . . 82 3.1.3 Journaux professionnels et procès-verbaux . . . . . . . . . . . . . . 82 3.2 Corpus des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 4. PRINCIPE DE TRIANGULATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 5. TRAITEMENT ET ANALYSE DES DONNÉES . . . . . . . . . . . . .

officielle » de la colonisation, les enseignants du secondaire s’accommodent assez bien d’une « littérature officielle » définie par le politique. Le cas de la place d’Aimé Césaire et de son Discours sur le colonialisme (Présence africaine, 1955)dans le corpus scolaire est assez instructif. 7 « […] on peut penser que les deux phénomènes – celui de la formation de l’Etat et celui de l’émergence de littératures dans de nouvelles langues – naissent du même principe de ‘différenciation’. C’est en se distinguant

QUINTILIEN (1er s. apr. J.C., De Institutione Oratoria) 1)Prooemium ou Principium ou Exordium 2)Narratio 3)Probatio 4)Refutatio 5)Peroratio Quelques musiciens du XVIème au XVIIIe siècle G. DRESSLER (1553) 1) Exordium 2) Medium 3) Finis Initium Ipsum corpus carminis Conclusio A. BERARDI (Bologna, 1689) réunit logique et rhétorique en trois parties : 1) La Prepositione 2) Il Silogismo 3) Il Concludere Présentation des thèmes Imitations Strette conclusive J.Chr. SCHMIDT (lettre à Mattheson, Dresden 1718)

les écrivains latins de son temps, plus à l’étymologie des mots qu’aux vraies questions grammaticales. En matière d’étymologie, Varron procède plus par intuition que par logique pure. Pour lui, la noix nux serait apparentée à la nuit nox, le renard volpes aurait des pieds volants volat pedibus. Ces fantaisies mises à part, Varron a étudié la langue, plus en philosophe d’ailleurs qu’en philologue rigoureux. Quintilien est à lui tout seul une « Institution oratoire ». Tel est le titre de l’ouvrage

et par médiation ou en différant sa présentation effective, tous ces procédés constituant, sans nul doute, un éloge du prince dont les effets auront une efficacité infiniment plus grande qu’un éloge réel. Ainsi donc, comme dans la fable du corbeau et du renard, le pouvoir de l’éloge réside moins dans ce qui est dit que dans ce qui ne l’est pas, mais est supposé l’être sans avoir été ; tout le dispositif repose sur des manipulations précises du vocabulaire et de la syntaxe, mais plus encore et plus