Corpus De Texte Focalisation

rapportés. - Savoir repérer et analyser les registres polémique, pathétique, tragique et épique. - Analyser un travail préparatoire et déterminer son utilisation dans la version définitive. - Découvrir le vocabulaire du travail de l’écriture CORPUS :  Le naturalisme : constitution de la doctrine - Edmond et Jules de Goncourt, Préface de Germinie Lacerteux, 1864 - Zola, Le Roman expérimental, 1881 ; Littérature 2nde p. 347 - Maupassant, Préface de Pierre et Jean : « Le roman », 1888 ; Littérature

discours direct libre, par lesquels l’énonciateur de E intègre à son discours le contenu linguistique de e, en faisant presque toujours l’ellipse de sa présentation contextuelle. Ces quatre dernières possibilités, qui cohabitent très souvent dans le même texte, diffèrent fondamentalement par leurs formes syntaxiques mais aussi, par leurs effets stylistiques et leurs implications sémantiques. 2. Le discours rapporté et ses différentes formes. 2.1 Le discours indirect Contrairement à ce qu’affirment les

................................................................143 TROISIEME PARTIE : ANALYSE DU CORPUS Présentation du corpus ..........................................................................................................147 1. Choix du corpus ........................................................................................................148 2. Caractérisation du corpus ..........................................................................................151 Chapitre

Charles BONN et la Coordination internationale des chercheurs sur les littératures maghrébines Université Paris-Nord & Université d’Alger L'HARMATTAN Etudes littéraires maghrébines Collection dirigée par Charles Bonn N° 1 : Psychanalyse et texte littéraire au Maghreb. Sous la direction de Charles Bonn et Yves Baumstimler. 1992. 124 p. N° 2 : Bibliographie critique de la littérature judéo-maghrébine. Par Guy Dugas. 1992. 96 p. N° 3 : Ecrivains maghrébins et modernité textuelle. Sous la direction

croyances et représentations suffisamment stabilisées et objectivées pour fonctionner comme système de repère et de référence pour un nombre suffisamment important d'individus" (92),le monde textuel est,lui, un monde représenté,et mis en scène dans le texte (dans le cas d'un journal).Ces deux mondes sont très complémentaires, puisque c'est à partir du monde "réèl" que le dispositif textuel prend forme.Le monde possible, lui, de façon très simplifiée,est le monde que construit textuellement un média.Une

ambitieux. Pour les mettre en œuvre, il est demandé à la fois de conduire des lectures qui éclairent les différents objets d’étude au programme et, par ces lectures, de préparer les élèves aux techniques de l’épreuve écrite (lecture efficace d’un corpus de textes, analyse d’une ou deux questions préliminaires, techniques du commentaire, de la dissertation, de l’argumentation contextualisée, de l’imitation…). Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Cyrano de Bergerac d’Edmond

émet également des réserves vis-à-vis de la seule commémoration qui souvent banalise la mémoire et ne vaut finalement « qu’à la condition de nous aider à porter un regard déshabitué sur les choses ». C’est le travail historique encore qui, dans le texte de Levana Frenk, apparaît propre à dissiper les illusions rétrospectives dont les observateurs d’aujourd’hui peuvent être victimes. Ainsi en va-t-il de l’idée répandue d’une « passivité » des populations juives des ghettos de Pologne et de l’Est, voire

depuis les études fondatrices de Jean Stéfanini (1962) et de Jean-Claude Chevalier (1968) ; le champ de l’histoire des théories lui-même s’est organisé et structuré (création de revues, organisation de nombreux colloques ; thèses ; constitution de corpus et éditions, diffusion dans les cursus universitaires) ; les résultats se sont accumulés ; les questions soulevées ont évolué et se sont diversifiées (histoire de concepts, modalités d’émergence d’une notion, histoire des problèmes, étude des conséquences

leur objectif respectif. Le roman du Dernier Jour d’un condamné vise à mettre au jour par le biais de la fiction l’inhumanité de la peine de mort. En écrivant plusieurs préfaces, l’auteur veut ainsi que le lecteur n’ait aucun doute sur la thèse du texte et que l’on lise la fiction à la lumière des préfaces. D’autre part, la préface, notamment « la comédie à propos d’une tragédie » permet au romancier de répondre à ses détracteurs en les tournant en ridicule. Les deux préfaces, par des moyens différents

consacrée à Rimbaud. De ce fait, les élèves étaient capables de mesurer les influences baroques de l’écriture de Giono ainsi que son caractère poétique. Edition de référence : Gallimard, coll. Folio (n° 220), Paris. Séance 1. Lecture analytique du texte 1. L’incipit. Du début jusqu’à « Ce qui est arrivé est plus beau ; je crois » (p. 9 à 13). Question directrice : en quoi cet incipit est-il original ? L’originalité est une notion embarrassante pour les élèves. Il est bon de vérifier avec