Coudekerque-Branche

services qui ont la même activité. Secteur primaire : exploitation des sols et des sous-sols. Secteur secondaire : industrie, transformation des produits obtenus par le secteur primaire. Secteur tertiaire : services marchands ou non-marchands. Branche professionnelle : regroupe des unités de production homogènes, c'est-à-dire qui fabriquent des produits ou rendent des services, qui appartiennent à la même activité économique (ex : nomenclature d'activité française niveau 2). 2. La rédaction

concurrence internationale. Intitulés 2009 2010 2011 2012 Produit intérieur brut (en milliards d’euros) 1 885,8 1 936,7 2 001,4 2 032,3 Insee – 15 mai 2013 Valeur ajoutée par branche d'activité en 2012 (en milliards d’euros courants) Branches d'activité 2010 2011 2012 Agriculture, sylviculture et pêche 31,8 34,2 35,8 Industrie manufacturière, industries extractives et autres 222,7 227,6 228,3 Industries extractives, énergie, eau, gestion des

patronales ? Qui sont t-ils ? intervenant dans la même branche professionnelle. Une branche professionnelle regroupe des entreprises d’un même secteur d’activités et appliquant la même convention collective. Un Syndicat d’employeurs a pour mission de conseiller, d’accompagner les employeurs dans l’application du droit du travail et des dispositions conventionnelles. Il a également la capacité de négocier et signer des accords collectifs de branche professionnelle avec les organisations de salariés (CFDT

représentatifs des salariés. Sont représentatifs, les syndicats qui remplissent 7 conditions définies par la loi dont celle de l’audience, c’est à dire avoir obtenu (au moins 10% des suffrages au niveau de l’entreprise ; au moins 8% au niveau de la branche et aux niveaux interprofessionnel et national). C) L’obligation de négocier Au niveau entreprises : L’employeur est tenu de convoquer au moins une fois par an les délégués syndicaux pour une négociation collective sur les salaires effectifs,

Champ des connaissances Propositions d’objets d’étude 1 - 1 Les métiers et le contexte professionnel Les métiers et les emplois du secteur professionnel correspondant à la spécialité du diplôme La notion de secteur d’activité La notion de branche professionnelle La notion de métier La notion de qualification Les niveaux de formation Les diplômes et les titres professionnels La professionnalisation Les caractéristiques d’un métier, les qualifications attendues et les formations

en totalité. On peut rencontrer cette objet sur des vêtements,bijoux et même sur des décorations. Le symbole peut avoir toute taille possible, et toute couleurs possible à condition qu'elles soient opposées fond sur forme. Il est composé de 3 branches et d'un cercle,d'un rayon diagonal et les bras symetriques. Dans ce symbole on peut observé qu'ilCampagne pour le désarmement nucléaire y à un N et un D qui signifient nuclear disarnement (désarmement nucléaire ) N et D sont du language sémaphore

lequel elle s’exerce. À une grande diversité d’activités correspond également une grande variété d’organisations, les plus répandues étant les entreprises. Thèmes Axes de réflexion Champ des connaissances La notion de secteur d’activité La notion de branche professionnelle La notion de métier Les métiers et les emplois du secteur La notion de qualification professionnel correspondant à la spécialité du diplôme Les niveaux de formation 1-1 Les diplômes et les titres professionnels Les métiers et le contexte

SECTEURS , BRANCHES D’ACTIVITE ET FILIERES DE PRODUCTION INTRODUCTION L’économie est la science qui étudie la production, la consommation et l’échange des biens et des services. Pour une étude fructueuse, les statistiques peuvent être faites en repérant les activités principales d’une entreprise ou d’une unité locale ou encore d’un établissement. Cette vision est la classification par secteur. Une autre logique d’analyse est faite par l’homogénéité des biens et services. Il s’agit d’une classification

01 06.06 06.12 06.17 06.23 06.17 | 06.24 06.32 06.38 06.44 06.52 06.29 06.36 06.32 | 06.43 | | | 07.04 07.11 07.17 07.23 07.26 07.30 07.35 | | | | 07.50 06.41 | | | | | | | | | | | | | | | 07.12 07.45 07.51 07.56 07.59 | 08.05 DUNKERQUE Coudekerque-Branche Bergues Esquelbecq Arnèke Cassel HAZEBROUCK (A) HAZEBROUCK (D) Strazeele Bailleul Steenwerck Nieppe ARMENTIÈRES Pérenchies St-André (Nord) La Madeleine LILLE EUROPE LILLE FLANDRES 04.56 | 05.07 | | 05.16 | | | | 05.30 05.35 05.35 06.32

Stéphanie PEEREN, Professeur Référent - Réseau Ambition Réussite. Réflexion et expérimentation au cycle 3 en RAR, années 2008-2009 et 2009-2010, en collaboration avec Françoise SAINT-GERMES, Conseillère Pédagogique Circonscription Dunkerque – Coudekerque-Branche, juin 2010 I - Pourquoi faire des ateliers philo à l'école primaire? I – A. Peut-on philosopher à l'école? Extraits de LA PHILO A L'ECOLE, Michel PIQUEMAL. Contre les détracteurs de la philo à l'école, Michel PIQUEMAL (Ancien enseignant et